开掘英语教学趣味点 激发学生学习英语兴趣

摘要：英语教学中，造成慢、费、差、低现象原因很多，其中无视学生学习兴趣，为考而教而学是重要原因之一。在英语教学中，我们一定要关注学生的学习兴趣，只有不断开掘教学的兴趣点，开展丰富多彩、生动活泼的教学活动，才能激发学生的学习兴趣，调动他们学习英语的积极主动性，增强他们学习英语的信心。

关键词：初中；英语 ；教学；趣味

英语教学中，大多师生舍得花时间，费工夫，然而效果并不理想。其中原因很多，无视学习兴趣，为考而教而学是重要原因之一。在英语教学中，我们一定要关注学生的学习兴趣，只有不断开掘教学的兴趣点，开展丰富多彩、生动活泼的教学活动，才能激发学生的学习兴趣，调动他们学习英语的积极主动性，增强他们学习英语的信心，也才能提高英语教学的质量和效益。那么，英语教学中如何有效开掘趣味点，以激发学生学习英语的兴趣，下面介绍几种常用的激趣导学法，以飨读者。

一、编写助记口诀或顺口溜，激发学生学习兴趣

语言学习，重在积累，英语学习也不例外。许多学生就是因为单词和语法规则的难记、难背，逐渐丧失学习英语信心的。因此，教学中，老师应设法帮助学生缓解记忆压力，提高记忆的准确性和持久性，以增强学生学习英语的信心，其中，老师自行编写或者辑用他人写的口诀、顺口溜或其它助记语句，就是一种有效的方法。例如，be的现在式（am，is，are）的用法，是初学者难以搞清的语法现象。为帮助学生克服这个难点，老师可利用下面的口诀帮助学生理解、记忆：I用am，you用are，is用于他、她、它（he，she，it）；单数用is，复数全用are；变疑问，往前提，句末问号别忘记；变否定，更容易，be后not加上去。学生熟记了这个口诀，就能很好地掌握be动词的肯定句、否定句和一般疑问句式了。

又如，在学习“名词变复数”这一知识点时，很多学生就对以字母0结尾的名词的数的变化容易混淆，如果用“英雄吃土豆和西红柿。”这个句子就能帮助学生很快记住，“hero”“potato”“tomato”初中阶段仅有的三个以0结尾变复数时加es的名词。再如，在学习形容词比较级和最高级的变化规则时，可用“胖子和瘦子穿着大红的衣服，热得衣服全湿了。”这句话帮助学生记忆初中阶段所有形容词中比较级和最高级要双写末尾辅音字母的单词“胖”（fat）“瘦”（thin）“大”（big）“红”（red）“热”（hot）和“湿”（wet）。

二、开展小游戏活动，强化学生学习兴趣

教学游戏是集智力、竞争、知识于一身的教学方法，是教师组织学生开展课堂活动的有效手段，它可以让学生在轻松有趣的游戏活动中，通过亲身体验学习知识。如，在学习人身体各部位名称的词汇后，教师可引导学生进行“polly says”的游戏。将若干人分为一组，以小组竞争的形式开展比赛，教师引导学生进行“put on your hat”“open your eyes”“take off your coat”“touch your ears”等动作游戏活动。同时，在游戏活动中，教师还可不断补充新单词，要求学生一边说一边做动作，这样，不仅能训练学生的听力，而且能让学生在明白词汇意义的基础上，加深对词汇的记忆、巩固。又如，在学习there？be句型后，我们先可以采用以下游戏来帮助学生巩固肯定句、否定句和一般疑问句式：出示一幅教室的图片，提醒学生关注图片内容，几秒钟后拿开图片，让男女生分两组竞赛学用there be句型；然后老师出句：

I have a nice bedroom.Do you know what's in my bedroom？Can you guess？学生用“Is there a/ an …in your bedroom ？Is there any…in it？Are there any …in it？”句型进行猜测，并进行小组间竞赛，这样就能有效训练学生进行疑问句、否定句句型间的转换练习。

三、利用文化差异，引发学生学习兴趣

语言是文化的载体，又是文化的一个重要组成部分。文化教学是英语教学的重要内容。

在教学中，教师应重视中外文化的差异，不断加强语言文化学习，培养学生的跨文化交际意识。在语言文化教学中，运用比较学习法是促进学生了解文化差异，引发学习英语兴趣最好方法之一。如教师可以有意识地总结一些具有文化背景的词汇和习语。例如red一词，无论在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有“red-letter days”（节假日）。不过，red在中国，还象征革命和社会主义等积极意义，但英语中的“red”却有使人生气之义，如“red flag”（引人生气的事）。还有当看到商业英语中的“in the red”，别以为是盈利，相反，是表示亏损、负债。因此学习英语切不能望文生义。比较外国和本民族文化的异同，可以从称呼、招呼语、告别、作客、谦虚、道歉、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面进行比较。如下面表示关心的对话：

A：Hello，you look tired today.

B：Yes，I went to bed too late last night.

A：You'd better go to bed earlier tonight if you can.

这样表示关心的建议在中国比较普遍，但根据英文习惯，A只须说“ I do hope you'11 be feeling better soon”或“Take good care of yourself”就行了，如上面所言，除非双方是父母子女关系才可以这样说，否则，就会伤害别人的自尊心。

四、创设激趣教学情景，引发学生学习兴趣

情景教学法是备受教师推崇的教学方法之一。教学中，老师可以通过创设有趣的教学情景，引导学生参与活动，在真实或虚拟的教学情景中，调动他们学习英语的积极性，充分发挥他们的英语能力。例如，在学习有关问路方面的词汇时，可安排两位学生分别以问路者和路人的身份扮演角色进行对话，让学生在亲身体验中学习，这样就能很好地激发学生学习的兴趣。此外，日常生活中的购物、看病、邀请朋友等教学内容都可能通过同样的方法开展教学。

创设有趣的教学情景的方法和途径多种多样，除了上面介绍的模拟生活情景，进行角色扮演以外，运用多媒体，创设教学情景也是行之有效方法。如在词汇教学时，教师可以动画、图片的形式先播放包含新词汇的语言材料，让学生感知生词；然后，教师重复播放语言材料，并在新词汇处略作停顿，让学生根据语境推测新词汇的含义；最后，教师可通过反馈情况，进行词汇讲解和运用，这样就能很好地帮助学生掌握新词汇的音、形、义、用。

参考文献：

[1]李淑芹.初中英语兴趣教学法初探[J].新课程研究・基础教育，2008（3）.

[2]胡文仲、高一虹《外语教学与文化》，湖南教育出版社，1997

[3]扬平“词汇的社会文化特征”，《外语与外语教学》，1994年第3期

[4]王勇“在语言教学中培养跨文化交际能力”，《国外外语教学》，1998年第4期