试论幽默在数学课堂的功效

2019-09-30 版权声明 举报文章

摘 要:教学幽默是教师在教学中表现出的一种幽默感,使学生在笑声中进行认知活动,具有融洽师生关系、活跃课堂气氛、优化学生个性的作用,让学生在愉悦的情境下学习和掌握文化知识。

关键词:教学幽默; 活跃课堂气氛; 优化个性

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)03-101-001

在平时的教学中,经常看到这样的情形:有些教师态度严肃、讲话刻板,让学生看见就发憷,导致师生关系比较的紧张甚至不融洽;而有些教师注重语言技巧,富有幽默感,因此课堂气氛活跃,很受学生的欢迎,学生求知的欲望也强。在教学中,能使教学产生快乐情趣的方法很多,但最直接最有效的还数幽默。下面是笔者对数学幽默教学的一些见解:

一、调动情绪,激发求知欲望

美国教育家哈・曼说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着一块冰冷的生铁。”而教学幽默就像“激发剂”,能有效地激发学生求知欲望,调动学生学习的积极性,增强学习数学的自觉性和主动性,使学生保持着浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲。长期积累的教学经验告诉我们:“课堂上的笑声会制造出积极的气氛,使教与学变得轻松而有效。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力,能有效地活跃课堂气氛。”

例如,在教学乘法口诀:将口诀四五二十写成两道乘法算式,在板书的时候,教师故意将乘法算式写错,结果孩子们纷纷举手向我示意,提出老师的错误,就连不认真的小朋友也打起了十分的精神举手发言。看着小朋友们个个都活跃起来了,教师乘机承认了自己的错误:“小朋友们,对不起,老师每天都叫你们要细心、认真,不要作一个马虎的马小跳,可是老师今天却作了马虎的马小跳,为了表示我改错的决心,我希望全班的小朋友都来帮助我,让我成为细心、认真的老师,而不是马小跳老师。”听完教师的话之后,全班小朋友都打起了精神,认真听讲,积极地参与课堂教学,课堂效果非常得好。

二、满足学生认知的需求,在将错就错中深化认识

由于认知和学习态度方面的原因,学生在作业中经常会重复出现同类错误。采用训斥或罚重做若干遍地方法只能收到短期效果,不能直接促进学生心灵的发展。因此,要使学生根治这些错误,不妨适时来点幽默,以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。

如在一二年级的解决实际问题的过程中,遇到问题:小明买三支钢笔一共要用多少钱?王师傅家一共养了多少只鸭?好多学生把第一个单位写成钱,第二个单位写成鸭。教师把这些小朋友叫到面前,拿出五元钱问:“这是多少钱?”他们快速的回答:“5元”。我反问到:“不对,应该是五钱吧!”听完这话之后他们就不好意思地低下了头。接着我将第二个问题出错的小朋友叫到了面前,现在老师来数数图上有多少只鸭子:“一鸭,二鸭,三鸭……”此时,已经听到孩子在说:“老师,不是这样数的,应该是一只,二只,三只……”说完之后,他们又羞愧地低下头,并且很快地更正了错误,以后也没有再犯类似的错误。

三、活跃课堂气氛,在思维遇阻处峰回路转

学生只有在活跃的课堂气氛中,才能积极地参与教学中的思维创造活动,才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色,共同创造出良好的教学艺术效果。长期积累的教学经验告诉我们:课堂上的笑声会制造出积极的气氛,使教与学变得轻松而有效。我们希望学生能够在快乐的环境中学习,但我们也不能太随意。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力,恰能有效地活跃课堂气氛。

四、开启学生心智的大门

教学幽默对学生心智的影响,是为理论与实践证实了的。现代心理学告诉我们:常人把注意力完全集中于一件事上,而不被其他思想打扰的时间是有限的。而在课堂教学中间来点幽默,犹如兴奋剂,可以调节学生的情绪,驱散学生的疲劳,点亮学生的兴奋之灯。有时一个风趣的比方,引起一阵笑声之后留下的将是难以忘怀的印象。例如,解答文字叙述题36乘以8加4的和,积是多少?”往往有的学生走一步说一步,一看8离乘近,就用36乘8,然后再加4,显然就错了。我在教学时,先在黑板上写出一句话:“弟弟吃了哥哥的苹果。”然后带领学生通过缩句找出句子的主要成分,即:弟弟吃了苹果。接着我马上质疑:能不能因为哥哥二字离吃了最近,就可以先理解为弟弟吃了哥哥呢?学生大笑,连说不行,应该全面理解句子的意思。这时我再出示例题,学生已能正确理解了。

五、优化学生个性

教师直接以生动有趣、恢谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的幽默,享受到轻松愉快的情绪体验,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。每当我们因心中喜悦而开怀大笑之后,常常会感到精神振奋,对自己和周围的一切都充满了信心,教学幽默还可培养学生乐观豁达的气度和积极进取的精神,“以新的眼光去看生活”,增强学生的幽默感并进而优化其非智力因素。一个具有幽默感的人,能时时发现事情有趣的一面,并欣赏生活中轻松的一面,从而建立起自己独特的风度和幽默的生活态度。这样的人,容易令人想去亲近,这样的人,使接近他 (她)的人也分享到轻松愉快的气氛;这样的人,更能增添人生的光彩。教学幽默作为教师高雅情致的流露,得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度和宽容的机智。

如:一位教师在上“四则混合运算”时,一名学生在课堂上失口直呼了该数学老师的名字。同学们都屏住气息,等着老师的训斥,喊了老师名字的那个学生更是恐惧得不敢抬头。而数学老师呢?像什么事情都不曾发生,只是微笑着说:“难得你把老师的名字记得这么牢,这么清楚,你的记忆真是全班一流的,希望用你这一流的记忆记住今天老师讲的‘四则混合运算’的运算顺序,老师相信你一定能记得准、记得牢。”说完便继续讲课。第二天,这名同学果然准确记住了“四则混合运算”的运算顺序,并能熟练运用,还表示以后要尊重老师。老师表扬了他,并鼓励他继续努力。

总之,好的教学幽默,凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术,一个浅浅的微笑,一个简单的姿势动作,都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得教师有力量,有魅力,从而得到无穷的乐趣。因此,每位教师都应该研究幽默艺术,做一个富有幽默感的教师。

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