发挥多媒体优势促进语文阅读教学

【摘要】随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于中学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。

【关键词】多媒体 教学优势 阅读教学

随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于中学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。下面结合本人的教学实践就运用多媒体技术辅助语文阅读教学的做法试作阐述。

一、运用多媒体技术创设情境，激发学生的阅读兴趣

"好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师"。然而好奇、兴趣并非天生就有，而是通过外界事物的新颖性、趣味性、独特性来满足学生的心理而引起的。多媒体教学手段凭借自身集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身的特点，正好满足学生在语文课堂上这一心理需求。如在用课件执教老舍先生的《济南的冬天》时，既设计了配乐配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片，还有用FLASH动画制成的雪景图，再加上实景拍摄的雪景图片，让学生醉入了课文所描写的情境之中。上课时，学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，把学生带入了银装素裹的冬天，学生在生动、形象的直观感受中，加深了理解和记忆，从而激发了阅读兴趣。

二、运用多媒体技术丰富学生阅读感受，培养学生创新能力

语文阅读活动是一个复杂的心智活动过程，阅读主体要在自己头脑中将储存的思想材料与读物内容建立起联系，通过自己创造性的思考来获得意义。这种心智活动不是消极的、被动的，而是积极的、活跃的和充满创造的。利用信息组织结构的超链接技术，建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构，可以培养学生学会利用多样化的学习路径，从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果等多方面地思考问题，并在多思路的比较中，形成创造性的思路，从而促进创新教育在语文阅读 教学领域的展开。

心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。

在教学《皇帝的新装》一文中，我灵活运用多媒体技术，取得了理想的效果。其做法如下：运用多媒体切换以下幻灯片，即童话故事的线索：皇帝爱新装——骗子做新装——大臣看新装——展新装。学生完全沉浸在课文情境之中，接着，教师抛出点拨式质疑：如果你是导演，你将如何设计拍摄课文的结尾镜头？学生马上被这一有创意的设计吸引过来，展开大胆而有创造性的想象，有的说皇帝觉得自己在众目睽睽之下出了丑，惩治了骗子；有的说皇帝听到有的百姓说真漂亮，于是重用了骗子。这些富有创见性的见解，无疑得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。由此可见，利用现代化教学手段，采用多媒体作助手，可以增大课堂容量，让学生综合适应多种感官接收信息，养成勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯，有利于学生创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的培养。

三、运用多媒体技术拓宽学生自主、协作学习的渠道

语文课程关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。现代媒体的交互性特点为学生提供一个施展才华，解放心灵、发展个性的舞台，有益于学生自主学习、合作讨论、主动探究。本人在教授鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》时，引导学生上网查阅资料，学生通过查询、检索，了解了鲁迅的生平及其创作的背景，又阅读了鲁迅的其它重要作品，有的同学甚至阅读了与鲁迅同时期的其他著名作家的重要作品。在这一过程中，学生积极主动地参与阅读过程，成为学习的主体，由装知识的容器变为知识的探究者，在横向与纵向的拓展延伸中，扩大了阅读面，丰富了语文知识，又提高了阅读能力，增加了文学素养，取得了很好的教学效果，同时，为学生自主阅读提供了良好示范。

四、运用多媒体技术拓展学习空间，提升语文素养

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，更是作为现代社会合格公民必备的基本素养。语文教学应该致力于语文素养的形成和发展。网络世界多姿多彩，给学生的阅读提供了更加广阔的天地。阅读过程中，师生可以共同上网查找资料，既方便学生阅读理解感悟，又能丰富语言积累。如学习《三峡》一课时，学生从来没见过三峡，感觉不到三峡的神奇美丽，体会不到课文语言描写的精彩之处，更谈不上学习语言、积累语言了，感情也不易与课文融合。在教学过程中，老师让学生点击主题网站，三峡的奇山异水呈现在学生的面前，图片、视频、文字介绍……学生面对鬼斧神工的画面，惊叹不已。"作者胸有境，入境始与亲"，学生领略到三峡的神奇美丽后，再去读课文中的词句时，感情已经上升了一个层次。心中有了景，阅读过程中再进一步想象、发挥、感受，反复品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，语文学习便到了最佳境界，学生的语文素养也得以提升。

总之，在语文教学中，只要巧妙运用电教媒体，利用多媒体的音、像、声、光和文字的优势把学生带入趣味学习中，改变了学生的学习方式，强化了学生观察、想象、审美情感，思维多方面的能力，有利于全面提高学生的语文素养，培养学生的创新能力。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。