临床教学质量保障体系的建设与实践

关键词:临床教学质量;保障体系;建设;实践

中图分类号: G642;R4 文献标识码: B 文章编号: 1008-2409(2009)06-1111-03

长期以来,保障医学人才培养质量是摆在高等医学院校面前的重要课题,如何培养高素质的 医学人才,保证临床医学教育质量越来越引人关注。建立健全临床教学质量保障体系,是目 前我国各高等医学院校所共同面临的重大而紧迫的课题。我院高度重视临床教学质量,注重 培养学生的综合素质,提高学生创新意识和实践能力,努力培养合格的高素质的医生。为保 障临床教学质量,2008年我院颁布实施了临床医学院《关于本科教学质量与教学改革工程的 实施方案》(简称“质量工程”),临床学院以“质量工程”为契机,完善各项医学教育质 量管理措施,树立质量第一的思想,在强化教学管理改革的同时体现以人为本的理念,严 于执教、严格治教,推进临床学院建立科学的教学质量保障体系[1]。

1 加强教学管理队伍建设,稳定健全的教学管理组织体系

加强教学质量管理工作,是教学质量不断提高的保证。我院一直将教学工作作为医院中心工 作之一。医院教学工作在医院党委、行政的直接领导下,由教学院长主管,教学管理部组织 实施,已形成一整套教学管理组织体系。并成立有教学指导委员会、学术委员会指导学科、 专业、课程等教学工作。

教学管理成效主要取决于管理人员综合素质的提高,是一个非常 关键的问题。重视教师队伍建设的同时,必须注重教学管理人员的业务理论学习。加强教学 管理队伍建设,建立一支结构合理、素质优良、相对稳定的教学管理梯队。并对其进行经常 性的业务培训,定期选派相关人员参加全国各地的教学管理学术会议和交流活动,实时掌握 国内外教学改革新趋势,使其不断更新观念,不失时机的开展教学改革。定期举办临床教学 管理人员培训班、加强理论学习以提高管理人员的综合素质[2]。

2 建立完善的教学质量监控体系

2.1 教学质量 监控严格按照三级教学质量监控体系和教学督导体系实施。三级教学质量监控体系由医院领 导、教学管理人员、教研室主任组成,对教学质量进行全程监控,采取课前、课中和课后监 控并定期反馈[3]。教学督导体系由我院专门聘请的临床医学教育专家为专家督导 组、教学管理人员督导组和学生督导组共同组成。我院特聘了7 名老专家、老教授担任教学 质量督导组成员,不定期地随堂听课,课后讲评并指导帮助青年教师提高授课水平和艺术。 此外,还通过理论课、见习课、毕业实习调查反馈与学生和教师沟通。定期召开学生座谈会 了解学生近期学习状况和出现的问题,向各教研室和带教老师反映并共同商量解决办法。

2.2 建立一个科学客观的评价指标体系,开展教学评价,以评促教。主要是督导专家听 课制度。加强对教师课堂教学和其他教学环节教学情况的管理、检查和评价工作。制定科学 的课堂教学评价指标体系,建立和完善教师教学评价档案,作为教师奖惩和晋升的重要依据 ,建立医院内部教学质量保证的监控体系。督导专家均从退休教师中选,热爱教育事 业,具有丰富的教学经验和管理水平。这些督导专家对本院临床教师进行轮流听课,并做好 听课书面记录,为院、系的教育管理提供反馈信息,从反馈信息中获取有关经验与教训。对 促进教学质量提高的经验加以推广,对教学中存在的问题,可以及时做出微观和宏观的调控 。教学督导组评价任课教师的教学态度、教学内容和教学方法,及时交流、切磋不但有利于 提高教学效果,还可作为教师职称晋升工作比较客观和公正的参考材料。实践证明,督导专 家听课制度对于提高教学质量起着举足轻重的作用[4]。

2.3 定期部署总结起到督管的作用。主管院领导及教学管理部门定期召开每学期的开学 前教学准备会、期中与期末教学总结专题会议,逐项部署、检查、落实教学准备情况,及时 总结检查教学成绩和存在的问题,听取教研室主任和带教老师的意见,做到开学前有准备,学期末有总结。

3 建立并执行严格规范教学规章制度

严格而规范的教学管理 制度是提升教学质量的保证,制订完善各项教学管理制度、各级教学人员职责以及教学管理 细则,从教研室教学主任职责到教师备课、听课制度以及教辅人员辅助教学制度等一应齐全 。所有制度与职责都与教师职称晋升与奖励挂钩并严格参照制度执行。虽然目前已经取得了 一定的成效,笔者认为应进一步制定完善激励机制,体现教学与医疗并重,出台更多的激励 措施能体现在教学活动中的每一个环节[5]。如对于立项的教学研究课题、发表的 教学论文都要给予重奖等,在院内形成一个教学优先的良好氛围。其次,在制约制度改革方 面,也要多种形式考核与评估,对于那些教育教学工作开展不力、人才培养滞后、教学质量 差的集体或个人在评优、奖金分配方面采取“一票否决”的方法,使临床教师从“要我教” 向“我要教”的思想转变。

4 建设一支高水平、高素质的临床师资队伍

体现以人为本,提高教师教学积极性。医院本着以人为本的管理理念,从医院实际 出发制定了一系列提高教师教学积极性的政策。如校级(含校级) 以上获奖教学成果,医院 均给予相应的奖励;对教学中标课题医院给予配套经费资助;在正式学术期刊上发表的教学 论文医院给予报销全部费并给予一定的奖励;对于全国高等医药院校统编教材的主 编、副主编和编委医院给予一定的奖励;继续完善已实行的教师带薪休假制度等等。

通过多种途径提高教师素质。医院每年轮派中青年教师脱产学习或赴国外学习、进修、考察 ,并定期举办各种教师培训班,如新教师岗前培训班、青年教师培训班等。邀请一批学术造 诣深、经验丰富的老专家、老教授进行医学教育及教学方法专题讲座,并应用一些新的教学 技能培训手段,如“微格教学”模式等,以提高中青年教师的教学水平。各教研室主任亲自 负责本教研室人才培养工作,注重素质培养的同时还有考虑到梯队的合理性。此外,积极开 展教学相关的竞赛活动也是提高教师素质和教学兴趣的一种手段,医院先后组织开展了多场 次的教师授课比赛、教案、课件比赛等活动。极大地丰富了教师的课余文化生活,同时也促 进了教师之间的交流。

虽然我校临床学院在教学质量保障体系建设方面的实践,目前虽然取得了一定的成效,但要 进一步提高临床教学质量,满足社会对医学高等教育多层次、多规格、多样化的人才培养的 需求,还任重而道远。作为临床医院只有营造“领导重视教学,教师倾心教学,科研促进教 学,管理服务教学,投入优先教学,后勤保障教学”的良好氛围,进一步规范教学管理,深 化教育教学改革,加强教风学风建设,提高教学质量,才能更好地培养出构建社会主义和 谐社会所需的医学人才。

参考文献:

[1] 吴启迪.用“质量工程” 引导带动本科教改[N].中国教育报,2007-03-01(1).

[2] 李亚平,梁莉,郑声莉,等. 临床学院教学质量保障体系的探索与实践[ J]. 中国高等医学教育,2007,(8):61-62.

[3] 王学春,高哲 学,郭子林,等. 构建医学教育质量保障体系的探索与实践[J]. 中国高等医学教育,200 7,(8):58-60.

[4] 蔡绍先,杨棉华,林若薇,等. 构建医学院校教学质量监控体系的探索[ J]. 西北医学教育,2006,14(2):147-148.

[5] 高海生,胡桃元,许茂组,等. 高等教育教学质量保障监控体系的构建与 实践[J]. 教育研究,2006,(10):89-92.

(收稿日期: 2009-09-08)