例举语文课文中的“独眼龙”

古人云“一字立骨”，“立片言以居要”，“牵一字振全篇”，这都是在谈文眼的重要性。我这里只想侧重地谈谈那些特殊的文眼，在这里姑且称之为“独眼龙”。

所谓“独眼龙”指的就是这样的一些课文，它们的文眼常常比较隐晦，要通过仔细研读课文才能抓出来；它们的呈现形式也较特别，往往就是文章中的某个字，所以称之为“独眼”，这只“眼”在文章中起很重要的作用。这些课文，当我们没有发现这个“独眼”时，我们会感到非常复杂，而一旦找到了它，我们就找到了突破口，课文的一切问题都迎刃而解了。所以，我们在阅读教学中要仔细研读课文，善于把这样的“独眼”抓出来。

鄂教版九年级的课文中有许多课文都可以找出这样的文眼来。例举如下：

《乌篷摇梦到春江》：文眼就是文章结尾处的“丰”字，“丰哉，富春江！”这个字意思丰厚，能涵盖全文的两大部分，见下表：

《托起草原》：文眼是文章开头的“天下最美的草原在呼伦贝尔” 中的“美”字，全文就是围绕这个“美”字来写了草原的几个方面的“美”的。见下表：

草——碧绿

林——珍贵

美 歌——悠长

酒——浓烈

花——耀眼

《小巷》：文眼是一个“变”字，这个字是通过文中的“原”和“今”这两个字体现出来的。课文开头说“原住着一群瞎子”，第四段开头说“今年春天”，全文就是通过“原”与“今”时间上的前后对比，写出小巷的“变化”，从而表现盲人们的人生价值的。见下表：

原 潮湿荒僻

变 盲人们的奉献精神

今 明快热闹

《岳阳楼记》：文眼是一个“异”字，文中“异”字出现两次，“览物之情，得无异乎”、“予尝求古仁人之心，或异二者之为”分别统领下文，见下表：

《醉翁亭记》：文眼是一个“乐”字，文中多次出现这个“乐”字，每段写一“乐”，全文突出“与民同乐”的主题。见下表：

山水之乐

四时之乐

乐 与民同乐

宴酣之乐

太守之乐

《观刈麦》：诗眼是一个“忙”字，在诗歌开头一句“田家少闲月，五月人倍忙”中，这个“忙”字统领全诗，全诗就是围绕“忙”字由面到点写了两幅图景，表达作者对劳动人民的同情的。见下表：

刈麦忙——面

忙 自愧——同情

拾穗忙——点

《老王》：本文的文眼是一个“送”字，文章通过三件事刻画老王的形象，这三件事都与“送”有关：送冰块、送病人、送油蛋。在文中有相应的字眼体现出来：第五段开头“有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰”，第六段开头“烦老王送他上医院”，第十段结尾“那是他送我们的”。抓住了“送”字，就抓住了文章的基本内容。见下表：

/ 送冰块

送——送病人 苦—善

＼ 送油蛋

《送东阳马生序》：本文的文眼是“嗜“字，文章的开头“余幼时即嗜学”统领全篇，全文都是写作者如何嗜学，都紧紧围绕这个“嗜“字做文章。见下表：

幼时借书抄录

成人后拜师扣问

嗜 勤且艰

遭受旅途之艰

克服生活之苦

以上这些文眼，都表现为一个字，而不是一句话或一个词，这是很特别的。它们有的在文中的位置较为显豁，有的则比较隐晦，需要深入研读才能发现。它们或体现文章的线索，或彰显文章的主旨，地位极其突出。阅读教学中，如果能抓出这些字眼，以一字牵全篇，既能使课文内容由复杂变得简明，又能使课堂教学清晰流畅，还能激发学生思考的积极性，定能极大地提高语文课堂教学效率。

所以，作为一个有心的语文教师，一定不能满足教参上的结论，要深入研读课文，引导学生从这个阅读角度入手，学会抓“独眼”。有了这点睛之笔，语文课本中的那些“独眼龙”，就在学生的心中飞腾起来了。

彭代雄，语文教师，现居湖北武汉。责任编校：晓 苏