职校学生创业能力培养探析

我国要在21世纪中叶实现经济发展第三步战略目标，达到现代化水平，要靠全国人民和青年的艰苦创业。从目前我国职业学校的实际情况来看，不少学校更多地强调受教育者的应聘能力、从业能力。培养目标中缺乏明确创业素质的要求，教育内容中缺少创业精神的培养与创业能力的训练，学生毕业后更多的是求职者而不是创业者。因此，在教育部颁发的《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》和国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中，特别强调职业学校要深化教育教学改革，加强实践教学，注重培养学生的创新精神、就业能力、创业能力。

创业活动是一种复杂的劳动，创业能力是创业成功的必要条件。创业能力的形成是一种复杂的过程，受多种因素的制约。下面就创业能力的培养问题谈几点自己的认识。

一、创业社会知识的掌握是创业能力形成的基础

创业社会知识包括专业职业知识、经营管理知识和综合性的知识。专业职业知识，主要通过专业基础课、专业课来进行。在这些课程的教学中，要夯实学生的专业基础，注重基本知识、基础理论、基本技能的教学，掌握学科发展前沿和动态，增加技术含量，同时注意学习方法的传授，教育学生树立终身学习的思想意识。

对一个人从事创业至关重要的是经营管理知识和综合性知识。一般由管理、政策、法规、工商、税务、金融、保险、公共关系等方面的知识构成，并通过相应课程来体现，可以单独设课，也可以综合课面貌出现，如《创业指南》、《学会创业》。它们可以直接促进一个人由生产者向经营者、创业者的角色转变，这些内容的教学要通俗易懂，可操作性强。如“员工招聘”，其内容应为怎样根据企业的经营方向和规模，确定用工类型、标准、数量，怎样对应聘者进行面试考核，怎样按劳动法签定合同等。

二、将创业能力具体化是创业能力培养的前提条件

创业能力由专业职业能力、经营管理能力、综合性能力组成。但是，对一个未来的创业者来说，其内容不够明确，影响培养工作的落实。为此，将创业能力具体化，便成为亟待解决的问题。在借鉴国外经验的基础上，结合我国国情，我们可以将创业能力分解为以下内容：1.创办企业主要职业岗位必备的从业能力；2.与所办企业经营方向有关的新技术的接受能力；3.把环保、能源、质量、安全、经济、劳动等方面的知识和法律、法规运用于本企业实际的能力；4.搜集、加工、运用信息的能力；5.抓住机遇的能力；6.决策能力；7.创新思维能力；8.规划能力；9.用人能力；10.理财能力；11.申办企业的能力；12.应变能力；13.社交能力；14.合作能力；15.企业形象策划能力。

三、培养创业能力的途径和方法

1.开设《创业指导》课。职业学校创业教育以《创业指导》课的形式出现，能保证创业教育落到实处，收到预期效果，提高人们对创业教育必要性的认识。要将《创业指导》课纳入教学计划，每届学生安排30～40学时，可以以讲座形式安排，也可以与文化课或专业课统筹安排，学生毕业前学完。

2.学习创业典型。通过典型案例分析，学习创业典型的曲折创业经历，培养学生的创业精神，增长学生的创业见识、创业能力。特别是国家和省的教育厅、劳动厅、团省委、省总工会、省妇联等部门在职业学校毕业生中选拔出的“创业明星”，对学生将来创业无疑具有重要的示范、榜样、引导作用。

3.开设创业体验课。即通过特定情景模拟，获得对创业的感性认识，是职业学校实施创业教育的重要环节。应有意识地指导学生按创业活动的顺序逐步体验创业内容。如在教师指导下，寻找经营地点、设计店面、给企业取名字、判断销售目标、讨论预算、广告策划等；又如安排市场需求信息收集、市场机会调查、申办手续模拟、融资方式讨论、小企业考察等活动，在活动中体验创业、学习创业。

4.举办创业设计大赛。各所职业学校可根据本校特点，定期在学生尤其是毕业生中举办创业设计大赛。大赛题目可以有多种，既可笼统些，又可具体化。如《给你5000元，你能干什么？》，《若有1万元，我将有这样的创业计划》；也可以根据专业特点而拟定，如《服装厂创业计划》、《小食品加工厂创业方案》、《养猪场创业方案》、《百亩果园创业计划》、《广告公司创业方案》、《家政服务公司创业计划》等等。这种比赛不同于一般专业比赛的地方，在于要求参赛学生围绕一项具有市场前景的产品或服务，经过深入研究和广泛的市场调查，完成一份把产品推向市场的完整而又具体的计划报告，甚至经过完善、修订，把创业计划变成现实。

5.开展创业实践活动。创业教育是一种实践性很强的教育活动，不能只停留在“黑板上种田，教材中开公司”的水平，必须通过一系列实践活动，才能养成良好的创业心理品质，形成合理创业社会知识结构，培养创业能力。为此，可安排以下不同层次、不同类型的活动内容：

（1）参观、调查。可以让学生到社会上参观、考察各类小型、私营尤其是职业学校毕业生自己创办的企业，做社会调查，写调查报告，促进学生创业知识的深化和创业能力的形成。

（2）实习实践。实习课是职业学校的一大优势。应组织学生到企业中去进行全面实习，通过轮岗形式参与生产经营的全过程，从原材料的购进到成品出售，以及核算、预测、经营管理等，初步领略市场经营的风险，学会预测市场变化，掌握市场信息，为今后创业奠定基础。

（3）鼓励学生边上学边创业。为了提高学生创业能力，可以探索实践“边上学边创业”的教育模式，即学生一边在学校学习，一边进行创业实践。学生一入学，学校就要求每一个学生根据自己所学专业和家庭实际，实施家庭创业项目，尤其是农科类专业，家中有一定的农业资源，可搞种植，可搞养殖，或育林，或栽果，使择业与创业并重，专业与创业结合，所学专业围绕专业目标而展开，边学边干，培养适应我国未来农业生产发展要求的具有创业精神、创业能力的农业专业户和科技示范户，推进农业现代化进程。

（4）师生承包校内实习基地。一般职业学校都有规模不等的各类基地，为了培养学生的创业能力，可以将学校生产实习基地按性质不同承包给相应专业教师和学生，既承包实习、承包科研，又承包利润。通过这种方式，不仅使学生精通专业基本知识和基本技能，而且锻炼了经营管理能力，积累了一定创业经验。

除承包校内实习基地，职业学校也可以承包、租赁经营社会上的小工厂、农场、果园、山林等。一方面作为校内基地的必要补充，为学校创业教育提供“实战演习”的场地；另一方面作为学生毕业后由学校走上社会进行真刀真枪创业的一个桥梁和纽带。

6.咨询服务。创业教育的咨询服务，主要有个性心理咨询、学习策略咨询、项目科技咨询。通过咨询服务，帮助学生解决个性发展、学习、职业去向等方面的心理困惑，形成社会适应能力；帮助学生理清思路，选择项目，完善创业方案，指导学生实现自主创业。

以上提出的培养创业能力的途径和方法，不是截然分开彼此独立，而是有机联系在一起，互动互进，综合协调起作用的，在具体实施时，应整体考虑，统筹协调。

项目来源：河北省教育厅规划课题《中等职业学校实施创业教育的理论与实践研究》后续成果之一，编号：01111，主持人，韩振华。

（作者单位：河北科技师范学院教育系）