浅谈如何让小学生学会写作文

浓厚的兴趣是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。“兴趣是最好的老师”，对于刚刚学写作文的三年级学生而言，要教他们如何写好作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。

要积极发展学生作文的兴趣，首先就必须探究当前学生作文兴趣缺乏的原因。分析其原因，主要有以下几个方面：

一、小学生获取作文材料的知觉过程不健全

事物是怎样通过知觉――信息进入大脑的，而成为小学生作文材料的呢?让我们先来做一个实验分析一下。让学生带来各种小动物玩具和布娃娃，在校园的草坪上进行了一次观察、想象、作文训练――在这次训练中，老师要求学生观察带来的布娃娃和小动物玩具，抓住它们各自的特点，考虑它们之间的相互联系，编童话故事。

心理学研究告诉我们，一般说来，这―过程，大致需要经历三步。

第一步：“摄取”

事物的外部属性具有可见、可闻、可感的直观特征。人们通过各感官直接而迅速地摄取。众多的信息刺激了人的感官，感官使之转化为生物电脉冲，通过神经传导输入中枢，最后投射在大脑皮层上。

第二步：“叠印”

事物的种种信息通过人的各种感官进入大脑后，必然激起曾经感知过的类似的体验。大脑对感官提供的种种信息进行整理、结合而产生的直接映象与以往经验中的表象叠印在一起，形成一个新的、完整的表象。

第三步：“筛选”

二、目标过高。学生情感可能受挫

作文教学离不开知识，认识水平这一基础，两者之间是同步发展，互为发展的整体。目前还有不少教师对作文教学的目的不够明确，常追随考试这根指挥棒，讲求“近期效益”，作文教学超纲，拔高的现象极普遍。如有些学校三年级就要求命题作文，高年级则要求“面面俱到”。

三、封闭式教学。作文脱离学生实际生活

许多教师在作文教学中，仍沿用旧有的封闭式教学模式，大多侧重于命题作文的指导，重形式、轻内容，习惯于教师教，学生写，导致学生“举一”有余，“反三”不足，这样不以学生生活为基础来引导的作文教学模式，无异于“闭门造车”，此类奉命作文，使学生的思想受到牵制，个性遭受制约，在这种心理的驱使下，学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转，依葫芦画瓢，奉命而作，无论是选材题意、安排结构，还是语言特点，总是小心翼翼，不敢越雷池一步。

根据上述这些原因，我们在作文教学中，要采取一些相应措施，以消除学生作文时的惧怕心理，激发他们的写作热情。