教会学生学习,提高识字效率

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0061-01

识字是阅读和写作的基础，是语文学习的一项重要任务。《语文课程标准》指出："识字教学是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容"。识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。多认少写，使学生能尽快实现独立阅读，是低年级语文教学的趋势。但目前，识字量大，语文课时少，识字教学任务繁重，是摆在我们老师面前的非常棘手的问题，识字教学效率令人担忧。

那么如何提高识字教学的效率呢？我认为应从以下几方面入手：

1.重视课前预习

语文学习，功夫在课外，只有在课外多下点功夫，才能有效缓解课堂教学压力，提高课堂教学效率。而预习作为语文学习的先导，在教学中有着不可或缺的作用。特别是在课时少，内容量大的情况下，更要把培养学生预习习惯，提高学生预习能力作为一项语文教学的重要工作来抓。

预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，促进课堂参与学习的主动性，而且可以培养学生自主学习的能力。例如二年级的学生比较小，所以 我首先教给学生预习的方法和步骤，做为学生预习的"指南针"。如：读顺课文；圈画出生字新词并认读；识记生字；标出自然段序号；查字典组词等。让学生通过自己的努力读一读，学一学，记一记，能解决多少就解决多少。日久天长，学生自主学习的能力就会有所提高，这也会为今后语文教学减轻负担。低年级学生表现欲望比较强，如果他课前进行了充分的预习，课上他就想尽力的全表达出来，以得到老师的表扬，同学们的赞赏。所以每到识字教学环节，学生们都争着抢着教同学们识记生字，给生字找朋友，发言的人越来越多，识记的方法各不相同，组的好词、成语也越来越多，连我也会不知不觉的被孩子们的情绪所感染。

2.以学定教、以教促学

以学定教的核心是以人为本，也就是以学生的学习和发展为着眼点和落脚点。由于种种原因，一个教学班的学生群体，其学习品质是不可能相对一致的，总会存在着许许多多的差异。因此，教师在设计安排教学流程的时候，要尊重并正视学生的差异，要考虑一个非常重要的问题--帮助学生弥补知识、能力等方面的缺漏。只有及时地弥补缺漏，才能让学生更好地学习和发展。低年级学生他们的识字量和质都有所不同，所以要提高识字教学效率，必须要做好识字前的学情调查，以学定教。

每一节语文课在教学前，学生们都进行了充分的预习，因此在识字教学中，我先让学生在小组内检查生字的预习情况，然后把生字分成两类：一类是大家都认识的；一类是同学们读不准和不认识的。这一环节的设立，让老师对学生的实际识字情况了然于胸，才能有的放矢的教学。对于学生们已经认识的字可以一带而过，节省时间，对于该加强的生字给予比较多的时间落实。这样的教学活动充分体现了以学生为主体，使学生们始终保持旺盛的学习热情，大大提高了教学效率，实现了以学定教、顺学而导的教学理念。

教师作为学生学习的帮助者、促进者，其职责就是为学生的未来发展和终身学习服务的。叶圣陶先生有一句名言："教是为了用不着教。"以学定教的最终目的，就是为了"用不着教"，让学生学会学习。因此，以学定教的结果就是"以教促学"。因为有些学生在课前已经通过自己的预习认识了所有的生字，所以当有同学不认识个别字时，这些会的同学会急于把自己的识记方法教给别人，在他们交流的过程中，不但展示了自己的预习成果，更重要的是激发了他们自主识字的兴趣，在以后的预习中，同学们也就会更加主动，从而达到了"以教促学"的结果。

3.激发兴趣，提高识字效率

引导学生自主识字，激发学生识字兴趣，是提高识字效率的关键。这就是要改变"教师讲，学生听"单一的接受式课堂教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要让学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握一定的知识与技能。

识字教学不仅仅只是把教材上规定的那几个字教给学生，它的最终目的是培养学生独立识字能力。一旦学生的独立识字能力提高了，识字教学也就轻松自如了。怎样培养呢？《课程标准》要求：注重教给识字方法。生字教学中，最易解决的是音，最难解决的是形。一些教师对生字的音反复朗读，而对于最难分清的形引导识记过于忽略。在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，就可以放手让学生动脑想识记生字的方法。教学中既要教给学生识字的基本方法和规律，又要考虑到学生的学习风格不尽相同，鼓励并允许学生选用自己最喜欢的方法、自己熟悉的、习惯的方法记字，尊重学生的自由选择，保护学生识字的信心。

要让他们记住这些字，还要从激发学生学习兴趣出发，根据学生的具体情况，凸现识字教学的特点，采取多种学习形式，如：认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。信任学生，让学生根据自己的生活经验进行联想和分析，选择记忆字形的方法，有效地激发他们的学习潜力，使识字教学变枯燥为有趣，变单一为多样，让学生在课堂上不知不觉地感受到汉字的魅力，认识到识字已成为自己生活的需要。也便有了鲜活灵动的发现，孩子们联想到更多的识字的方法："爽"――一人犯了四个错；"层"――有一个人死了，他的尸体坐着云彩升上了天堂。牵――夏天来了，一个人给牛带上一顶帽子；图――有一个书法家写了一个"冬"字，然后把它装到相框里，当作图画挂起来，等等。孩子们都融入到学习中，情感被激发，思绪被放飞，自主性被得到充分体现，潜能也尽得到情开发。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知创造、展示自我、体验成功的舞台。学生们的潜力是无限的，只要我们紧紧把握教材特点，不断探索科学的识字教学方法，培养学生主动识字的能力，让他们在语文课堂这个舞台上，尽情的展示自己，就一定能提高识字教学的效率。