试论联想教学法在英语教学中的应用

【摘要】联想是一种重要的思维方式，笔者从教学实践出发，对在英语教学中引想教学法，帮助学生快速地记忆单词，培养学生学习英语的兴趣，如何有效提高英语课程的学习效率进行了研究。

【关键词】联想教学法 英语教学 课堂效率

客观事物在人的大脑里可以形成神经暂时联系。这种暂时联系在大脑中的复现，就是联想。它被广泛应用在日常生活中，例如：“触景生情”、“望梅止渴”、“饮水思源”、“因小见大”等等均属于联想。联想，在英语教学中，同样可以广泛加以应用。英语知识有其严谨的联系，但我们在学习的时候，知识点却以零散的状态分布，这需要我们在学习期间不断地加强新旧知识的联系，巩固，这便用到了联想教学法。下面，笔者从教学实践出发，与读者一起，对在英语教学中引想教学法，帮助学生快速地记忆单词，培养学生学习英语的兴趣，如何有效提高英语课程的学习效率进行了研究。

一、应用联想促进和增强英语的记忆

在英语教学中，生词、短语和纷繁的语法规则难于记忆，哪怕记住了也很容易忘记。这一点成了英语教与学最为棘手的问题，很多学生在学习英语，刚开始记忆单词的时候就打起了退堂鼓。利用联想教学法，我们就可以解决这一难题，打开记忆的宝库。记忆，从心理学的观点来看，记忆是以识记（memorizing）、保持（retention）、重视（reproduction）和再认（recognition）的方式对人的经验的反映，是由“记”到“忆”的一种心理过程，“忆”即我们所说的“联想”。

记忆的基础是联想和联系。在现实中有着联系的对象或现象，也在人的记忆中联系起来。根据记忆和联系的这一关系我们可以利用联想来促进和增强记忆。例如，人们对序数词和基数词的记忆以及按字母顺序记忆单词，就是运用接联想这一规律。我们可以按教科书后面的词汇表的顺序，把书本上的单词逐个背下来，这就是联想记忆法的应用。

二、联想在英语教学上的应用

同一联想中，除了接近联想，还有相似联想。这是把种类相同的或特征相似的两个事物或现象联系起来的一种思维过程。在英语教学中，为了使学生更好地理解和记忆，我们可以应用类似联想的理论，用同义词或近义词来解释词语，进行生词教学。

这种方法的应用，一般有下列两种形式：

1.以词解词。“以词解词”，即由一个单词联想到其他的同义词、同形异义词或同形异形词。我们或许对这个单词熟悉，或许对这个单词的近义词很熟悉。例如：big―large（同义词）；meat―meet[mi：：t]（ 同音异形词）；[s ?'plai]―[@sΛpli] supply（同形异音词）。

2.以物解词（包括以音解词和以景解词）。由一事物联想到表示这一事物的概念的词，或者反过来亦可。在教学中，这种联想应用得极为广泛和频繁。词汇释义、句型教学、语法概念、课文讲解和翻译写作等，都常常应用相似联想规律。如看到电视机，就想到TV一词，看到公共汽车，就想到bus，在商店购物，shop一词立即浮现在脑际。反之，念到teacher，回忆起某位老师，听到ABC song 这首歌，脑海里就出现A―Z等26个英文字母。

家具、用具、器皿上贴上或挂上该物的英语标签或卡片，可以创造词和物之间的联想条件，帮助记忆，这就是“以物解词”类似联想记忆法。

外语教学中的视听法、功能法、暗示法等都强调设计一种与语言材料有关的视、听、说的交际情景和环境，以创造并加强情景和语言之间的联想条件。这些教学法都应用了联想教学法，有利地把联想这一生理学上的基本规律用在我们的学习中。

三、应用联想类化课题

接近联想和相似联想都有使学得的知识类化的作用。而类化是增强记忆的有效的手段。类化就是分类或归类。知识的类化就是课题的归类，即把当前的课题纳入同类知识系统中去，以便理解其性质，并从原有的知识中找到解决当前课题的途征。课题的类化，必须以联想为基础，必须通过联想来进行。现以单词归纳为例，我们通常会采取下面的方法：

1.应用接近联想的类化。按字母顺序归类（又叫编排小字典）。

2.应用相似联想的类化。

（1）按题材或内容归类。如学校类、课目类、文艺类、体育类、家庭类、称呼类、职业类、家具类、衣帽类、文具类、工具类、器皿类、动物类、植物类、实物类、蔬菜类、水果类、树木类、日期类等等。

（2）按词义归类。如同义词、反义词、同音异义词、同形异音词等。

（3）按词性归类。如：名词、代词、数词、形容词、副词、动词、介词 冠词 、感叹词等。

（4）按拼法归类。

1）按元音同形同音的单音节词，如bay ，day，gray，lay，play， say，way等。

2）重读音节元音同形同音的双音节词，如Cradle， granceful ， maker， major等。

3）主重音节同心同音的三音节词，如African，animal， Arabian， character等

4） 主重音节元音同形同音的四音节词，如Philosophy，monosyllable， monology等。

（5）按构词归类。同根词类、同前缀类、同后缀类等。

（6）按搭配归类，如动词+ on型：act on，carry on，depend on， insist on； on +名词，in+名词，of +名词，by +名词等等。

从以上归类方法可以看出 ：已接近联想和类似联想为基础的课题类化，能使繁杂凌乱的材料条理化、系统化。这样，就便于注重知识类化，有利于培养学生的联想能力和思维上的逻辑性，同时也加强了学生对新旧知识的掌握。在期末、总复习或准备英语过级考试时如果能有效采用联想来类化课题，对学生系统掌握知识将会收到事半功倍的效果。

四、应用联想将知识进行对比

把两种对应的现象或两种性质相反的事物联系在一起，进行对比的思维过程，叫做对比联想。在英语教学过程中，为了使学生掌握好课题，根据认识论和心理学的原理，有必要在语音、词汇和语法等各个方面进行其材料和方法的比较，多采用对比联想。英语教学中运用对比联想的方法，一般有两种：

1.统一语言的同种项目的对比（联想），如

（1）语音方面。

[i：]―[i] feel―fill， leave―live， seat―sit

[s ]―[∫] see―she， self―shelf， lass―lash

（2）词汇方面。

1）反义词：new―old， tall―short， close―open， hate―love9

2）近义词：flag―banner， gate―door， great―large， real―true

（3）语法方面。

1）词法：不定冠词：a―an

助动词：shall―will

2）句法：现在进行时――be going to结构

介宾结构的定语――介宾结构的状语

并列结构――主从结构

直接引语――间接引语

2.两种语言的对应项目的对比（联想）。

（1）语音方面。英语[?：]，后元音；汉语“a”，近前原音。

（2）词汇方面。汉语：汉藏语系，象形文字，一字一音节，横写竖写都可以。英语：印欧语系，拼音文字，一词常是多音节，一般只横写。

（3）语法方面。词法：冠词：英语有，汉语无。句法：“主――谓――宾”词序，英汉语基本相似。“主――系――表”词序，英汉基本一致。“主――谓――谓”汉语有，英语无。形式主语 英语有，汉语无。There be 英语有，汉语无。等等。

为了加深理解，增强印象，巩固记忆，更好地掌握英语，采用对比联想，将英汉作必要的对比，事实证明，是行之有效的教学方法。

五、应用联想弄清因果、种属等关系

上述接近联想、类似联想和对比联想，都属于简单联想。另外还有复杂联想。复杂联想即意义联想，或叫关系联想。这是把部分与整体、类和种、原因和结果联系在一起的一种思维活动过程。

在英语教学中，关系联想，处处可以利用到。这是因为：第一，事物总是相互联系的，知识与知识间，方法与方法间有着这样或那样的联系。第二，在教学中分析某一问题，归纳某条规律，总离不开比较，势必要用关系联想，把学生的思维活动引向推理、判断、概括的理论认识。演绎法，就是利用关系联想去启发和诱导学生，使他们通过观察、对比、分析、综合、归纳等思维活动而领会课题，掌握规则的。

综上所述，在英语教学中，应用联想的范围是很广的，上面所提及的只是联想在英语教学中应用的几个方面，并非是全部，只要我们认真钻研教材，深刻领会教材的内涵，根据教材的特点，在各个教学环节中恰当运用联想，对于提高英语教学的效益，毫无疑义是大有裨益的。

参考文献：

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