畅享律动之音 尽玩律动之乐

【活动背景】我们生活在同一片蓝天下，学会友好交往是个性发展的需要。现在的孩子在家都是“小公主”“小皇帝”，以自我为中心，当这些温室里的花朵离开了家庭的温暖怀抱，由于在成长环境中缺乏与同伴的沟通意识与交往能力，有些幼儿就出现了不合群的现象。音乐是人类共同语言，它对幼儿的社会性发展有着重要意义。而歌曲《欢迎来我家》简短易懂，它那欢快的旋律给人以快乐的感觉，更宜让孩子们体验到与同伴交往的乐趣，增进友谊。基于此，我设计了本次韵律活动。

【活动名称】欢迎来我家

【活动目标】

1.熟悉歌曲旋律，感受欢快的节奏。

2.能跟着音乐在“Hello Hello Hello Hello”处创编不同的动作。

3.乐意与人交往，体验别样的欢迎方式所带来的快乐。

【活动准备】音乐与伴奏，5座小房子、PPT

【活动过程】

一、创设情境，律动进场

播放伴奏音乐，教师带领幼儿随着音乐进场。

师：今天天气真好，戴老师想邀请小朋友去我家做客，你们愿意吗？

师：好！那我们出发吧……

【评析】在这个环节中，我使用的进场音乐是“欢迎来我家”的伴奏，目的是让幼儿欣赏过程中，通过一些简单的动作和有节奏的语言提示：点 头 | 点 头 | 跑 跑 | 跑 —，让幼儿对这段音乐的旋律、节奏有一定感知，为下面的韵律活动做铺垫。

二、学会欢迎舞，感受欢迎舞带来的乐趣

1.出示PPT。

师：戴老师家到啦！看，这就是我家，这里有我亲爱的爸爸、妈妈，还有一位可爱的小宝宝，宝宝的妈妈呢？就是我呀，还有一位就是宝宝的爸爸……今天小朋友来到戴老师家，作为主人的我，非常欢迎你们。

2.教师跟着音乐伴奏，与幼儿进行互动。

（1）提问：这样的欢迎方式你们喜欢吗？当我在欢迎你的时候，你的心里是什么感觉？

（2）小结：原来这种边唱边跳的欢迎方式可以让人变得那么快乐，今天我们就来学一学这种快乐的欢迎舞吧！

【评析】在这个环节中，教师边跳欢迎舞，边与孩子们进行互动，通过教师自身的热情，把快乐、友好的情感传递给每一位孩子，不仅拉近了彼此的距离，而且激发孩子们想学的欲望。

3.借助图谱，感知音乐的结构。

（1）我们先来听一听这个音乐一共有几段？（边播放音乐，边逐个出示5个小房子）

（2）音乐小火车开到哪一座小房子时，我们只听到音乐，没有听到歌声呢？

（3）小结：这段只有旋律没有歌声的音乐，我们把称它为“间奏”。

（4）我们一起来跟着音乐唱一唱吧。

【评析】为了让孩子们清楚地了解音乐的结构，在欣赏的过程中，我借助五座小房子巧妙化解难点，不仅让孩子清楚的知道音乐一共有5段，而且在听与看的结合下，很容易就找出了歌曲中那段只有旋律没有歌声的音乐，名字叫“间奏”。

4.学跳欢迎舞，体验欢迎舞带来的快乐。

（1）引导幼儿回忆刚刚老师在欢迎大家的时候做了哪些动作。

（2）播放音乐，请幼儿站在小凳子前，学一学老师刚刚做的动作。

【评析】通过引导，孩子们跃跃欲试，在简单的了解相关动作后，我直接请孩子们一起跳欢迎舞，满足孩子们的想学，促发其乐学。

三、创编动作，进一步体验别样的欢迎方式

1. 个别幼儿创编，并引导幼儿一起学一学。

（1）师：刚刚老师在“Hello Hello Hello Hello”这里用XX动作来欢迎小朋友，你们觉得还可以用什么动作？（引导幼儿创编各种动作）

（2）鼓励幼儿把自己的动作加进欢迎舞，并引导全体幼儿学一学这个动作。

（3）引导幼儿选取两个最喜欢的动作，在领头人的带领下跟着音乐跳一跳。

【评析】想象是孩子们最大的财富，在这个环节中，我给与想象空间和创作自由，孩子们在“玩”中激发音乐潜能，尽享创编之趣。

2. 幼儿围圆，玩“领头人”的游戏。

（1）师：刚才的两个小朋友带领我们用他们的动作编进了欢迎舞中，所以他们就是我们的领头人。现在，我们一起来围个圆，在圆上玩一玩领头人的游戏。

（2）幼儿与教师围成圆圈。

（3）师：现在我还需要两个领头人，谁愿意当领头人？（让幼儿推选两个领头人）

（4）跟着音乐，在领头人的带领下，一起完整地跳一跳

（5）师：这次在你们表演的时候，老师随便站到谁的后面，我点点他，他就是我们的领头人。（播放音乐，游戏可反复进行。）

【评析】基于反复游戏所得的经验，孩子们对于动作的创编都有一定的积累，在这个环节中，围绕“领头人”的游戏，把整个活动推向高潮，孩子们沉浸在探索创造的乐趣之中，始终保持着积极愉快的情绪。

四、延伸活动

今天的快乐欢迎舞好玩吗？是啊！快乐欢迎舞能给我们带来很多的快乐，就让我们一起把这种快乐传递给更多的人吧！

【评析】同伴间的友好之情在短短的活动中显性的教育并不多，更多的是体验，因此，本次活动的第二课时，将会引导幼儿进行两两自由组合，随着音乐与同伴在“Hello Hello Hello Hello”处相互拉拉手、抱一抱……，让活动的社会性教育价值得到更好的延续、提升。

【活动反思】

音乐能给人快乐，它犹如生活中的一股清泉。韵律活动作为音乐活动中的一种，它能积聚灵感、催发共鸣、激活想象。在教学过程中，它要求音乐与动作相配合，以音乐衬托动作，以动作诠释音乐，通过有效的情境、图谱、游戏为导线，把幼儿悄然引入“乐学”的殿堂。

一、融入生活情境，让音乐课堂“活”起来

离开生活的教育是苍白空洞的，为此，我将生活情境与音乐素材有机结合，在韵律活动中创设一种能激活幼儿生活经验的有效情境，引发幼儿心灵的感知与情感的共鸣，从而让音乐课堂充满生机。

案例回放：活动伊始，我以 “今天天气真好，老师想邀请中班的小朋友去我家做客，你们愿意吗？”这句邀请幼儿做客为由来把幼儿引入情境，随着“我们出发喽”，带领幼儿走进情境，孩子们边听着《欢迎来我家》的伴奏音乐，愉快地做一些简单的动作，边跟随着老师进入活动室，当音乐声停止，一声提示语：“老师家到啦！看，这就是我家！”此时，我以一座真实拍摄的房子照片作为前景，当孩子们看到大屏幕上的大房子栩栩如生地展现在眼前，有一位孩子情不自禁地说：“老师，你家的房子好大啊。”我也顺势给与积极回应：“是呀，所以今天老师邀请大家一起来玩！”紧接着，又有孩子说：“老师，你给我们泡的茶好香呀！”……对于孩子们的种种回应，孩子们已经深深地投入到情境中。

二、借助有效图谱，让音乐课堂“亮”起来

音乐结构的感知对于韵律活动来说很重要。图谱是一种视觉符号，它运用在韵律活动中能给人一种视觉冲击，通过有效地运用图谱能更具体、更形象地展现乐曲的结构、内容。为此，本次活动中为了让孩子们清楚地了解音乐的结构和间奏问题，我借助五座小房子巧妙化解难点，让课堂实而有效。

案例回放：在欣赏过程中，首先，我让幼儿有目的听音乐，并通过根据乐段逐个出示五座有颜色的小房子给予提示，让孩子们清楚知道这个音乐一共有5小段。鉴于这段音乐的特殊性，中间有一段音乐虽然是完整的，但是只有旋律没有歌声，这所谓的“间奏”怎么解释呢？于是我仍然借着图片的优势，以引导语“音乐小火车开到哪一座小房子时，我们只听到音乐，没有听到歌声呢？”形象地把重点提炼出来。通过对音乐的再次欣赏感知和视觉提示，幼儿轻松地找到那段音乐，同时，我把这座有颜色的房子图片换成没颜色的房子，让幼儿从视觉上一眼就能发现这座房子的独特性。随着疑问，我把“间奏”这个小知识引入，“这段只有旋律没有歌声的音乐，我们把它称为‘间奏’”，并引导幼儿说一说这个好听的新名词，以加深印象。

三、引入趣味游戏，让音乐课堂“悦”起来

喜欢玩游戏是幼儿的天性，而游戏化的音乐活动能使幼儿体验到玩游戏时的愉悦感。歌曲《欢迎来我家》节奏欢快，本身就充满浓郁的游戏情趣，为此，在活动的设计上，我以趣味游戏激起幼儿的律动之花，让幼儿置身于“玩”过程中感知音乐内涵，凸显游戏魅力。

案例回放：在活动的后半部分，为了让活动更具活力，我把“领头人”的游戏贯穿其中。由于“领头人”的游戏很具随机性，因此，在活动中，给予孩子们想象空间和创作自由，鼓励孩子用更漂亮的动作来替代刚刚在“Hello Hello Hello Hello”处所做的动作，不仅让幼儿对动作的创编都有一定的积累，而且也让其初步感受“领头人”游戏的规则，为后面的自主游戏做铺垫。紧接着以指导语“刚才的两个小朋友带领我们用他们的动作编进了欢迎舞中，所以他们就是我们的领头人。现在，我们一起来围个圆，在圆上玩一玩领头人的游戏”，很自然地用过渡语把“领头人”的游戏介绍给孩子们。基于反复游戏所得的经验，孩子们沉浸在探索创造的乐趣之中，始终保持着积极愉快的情绪，最后随着幼儿的游戏经验越来越丰富，渐渐地把自主学习与有趣的游戏交融，把整个活动推向高潮，孩子们在“玩”中激发了音乐潜能，尽享创编之趣。

一次有效的韵律活动，只有显性的引导和隐性的熏陶并举，才能让韵律活动真正地成为幼儿喜欢、伴随幼儿幸福成长的有效载体。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽镇南麻中心幼儿园）

责编：张晓东