初中生物课的概念教学

摘要：生物概念往往是学生学习生物学科的第一步。教师要创设情景引入，注重知识间的区别和联系、最后绘制概念图，这样有助于学生在学习新的概念时学会分析概念之间的关系。

关键词：概念；教学引入；区别；联系；概念图

初中生物课本中生物概念有很多，它是学生学习生物学科的首要门槛。学生最初接触生物这一学科，就要掌握一些基本的生物概念。接触学科之初培养学生掌握正确、清晰的生物概念，有助于掌握基础知识，提高以后解答生物题的解题技能。所以，概念教学对培养学生的思维能力起着至关重要的作用。生物概念这样重要，我们如何更有效地实施生物概念教学呢？

一、概念教学时要注重概念的情境引入

学生接触生物学科，首先接触的是概念。如何潜移默化并有目的地将概念引入学生思想意识，对学生非常重要。生物学概念区别于文学、哲学、数学等方面的概念，是在大量观察生物现象的基础上形成的。细心的观察是引入概念的前提，首先要将学生日常生活熟知的事物与生物概念相联系，然后引导他们得出一般性的、小结式的概念。这种做法，往往更能引起学生的注意和兴趣，同时也为进一步理解这些概念创造了一个良好的前提。除了观察引入概念外，我们还可以通过创设实验情境、问题情境引入生物概念的学习过程，为学生的学习提供学习动力，又要激发学生的学习积极性。注重概念的引入是促进学生有意义学习生物学科的先决条件。

二、对概念进行分析和比较，注重知识间的区别和联系

在生物教学中，有很多意思相近，既有区别，又有联系的概念，学生往往存在难以分辨，模糊不清的印象，记忆时也容易混淆。但是，这些概念却一直是教学的重点同时也难点，也是学生极易失分的误区之一。所以，在生物概念教学过程中，我们应该把这类易混淆的生物概念进行网络式的比较、区分，帮助学生建立系统的知识网路，这样学生就能更好地掌握基础知识，提高解题技能。这种做法还可使学生明确这些概念的共同点和差异点，从而能够将它们科学有效地区分，使概念的外延和内涵更清晰。

三、对生物概念进行系统整理——绘制概念图

概念图指的是把我们学过的所有概念中有关某一主题的不同级别的概念进行分类，以箭头、方框、圆等绘图方法表示它们之间的联系。对学生来说，概念图能促使他们回忆旧知识，加深对新知识的理解，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生分清容易混淆的知识点，将分布在各章节的知识点联系在一起，形成系统的结构，对知识进行综合复习。概念图能表明概念间具有明确包容关系的层次结构，并形成一些交叉点，使学生能将新概念与头脑中已有概念间的这种类属关系进行正确链接，将有利于学生将新概念同化到自己头脑的已有概念体系中，从而真正掌握生物概念。

当然，在生物课堂概念教学中，教师也可以采取多种方法结合使用。但我们要明白概念教学主要阵地依然是生物课堂，提高概念教学有效性，关键是将概念如何有机地呈现给学生。我们应让学生真正明白概念含义，能区分相似概念，能归纳相关概念，并最终建立起自己的概念体系。

【责编 田彩霞】