高中美术教学探讨

摘 要： 高中美术特色教学的目的是以素质教育为出发点，在提高学生美术修养的基础上，系统训练培养学生创造性的、深入的、扎实的掌握造型能力。

关键词： 高中美术教学 系统训练 掌握能力

高中美术特色教学的目的是以素质教育为出发点，在提高学生美术修养的基础上，扩增一定量的专业技能课，通过严格教学、系统训练，培养学生创造性的、深入的、扎实的掌握造型能力，为学生升入高等院校继续深造和从事一般美术工作打下必要的专业基础。

教学过程中要明确教育目标，加强学生思想品质教育，注重心理素质教育。注重学生心理素质训练的高中美术特色教学，是一种新的高中美术教学形式，是以其综合性发挥效应的。报考美术专业院校，要求考生在文化课和专业课两方面都具备较好的成绩。选择人才时，不能片面强调技能方面的素质，而忽视学生的思想品质和心理素质。许多美术生文化课素质差，行为散漫，是任课老师最感头疼的事，思想素质和心理素质低下是导致文化课素质差的主要原因。因此，今后美术特色教学中，首先要把好人才选择关。

一、高中美术特色教学方式

高中美术教育是一门综合性较强的学科，高中美术特色教学作为一种新的高中美术教育形式，有更具体的操作方式：

1.明确教育目标。现代美术学科的目标不应只是狭义的学科知识和技能学习，而应与人的目标结合起来，在考虑学科与技能的同时，考虑它对学生人生目标的实现承担的责任。高中美术作为基础教育，应有其明确的教育目标：

（1）加深对美术的兴趣，掌握基本美术知识和技法，在运用美术媒体的过程中体会表现的乐趣。

（2）培养感受能力、操作能力和创造意识，发展个性，完善人格。

（3）了解人类美术遗产，扩大文化视野，培养美术鉴赏能力和审美情趣。

（4）认识美术和生活的关系，提高生活质量。

2.要加强学生的思想品质教育，端正学习意识，明确学习目标，培养良好的学习习惯，充分发挥学生的主体作用，这样才能得到令人满意的教学效果。

3.在心理素质方面，侧重从耐力、受挫能力、控制情绪能力三方面入手。

美术班学生的主要目标是进入高等艺术院校进行艺术深造，竞争的激烈可想而知。技能训练固然重要，良好的心理素质更是学生在考场上充分发挥水平的保障。怎样才能使学生的心理素质得到更有效地锻炼呢？

（1）将技能训练和心理素质训练结合起来。

（2）读一些艺术大师的传记，了解到每个人的艺术成长道路都是崎岖坎坷的，从大师的成长过程中得到启迪并吸取力量。

（3）横向交流，开阔眼界，增强自信心。

二、高中美术特色教学的特殊性

1.最初的基础教学要规范化。整个中学阶段的美术教学都属于基础教学阶段，这里说的“基础教学”仅指美术教学中的一些基础知识、定义、法则、原理和技法等，坚持由易到难和循序渐进的原则，在教学训练中列出每一段的重点和突出问题，精心设计每一个课题并对课题提出清晰而明确的要求，使学生在学习过程中清醒地认识这些问题并有针对性地落实到点，逐项解决。

2.通过对美术史和美术基础理论的学习提高艺术素质，加强学生对作品和技能学习的理解力，做到观点清晰、目的明确。

一般来说，所有艺术都分为可教和不可教两部分，可教部分即上面我们所说的一些基本知识、定义、法则、原理、技法等，对它们的掌握靠勤学与苦练、靠功力与时间。不可教是相对而言的，指真正自由身的“悟”迸发出的独特发现和杰出创造，这一点人们往往用“只可意会，不可言传”形容。但所谓的“悟性”不是凭空而来的，物质决定意识，只有靠不断的知识积累和丰富的感性认识，才能加深对艺术的理解力，提高自己的艺术修养。教师则应千方百计地引导学生思考与揣摩本质性的问题，抛掉那些使他头脑负担过重或容易偏离要点的一切因素，引导学生逐步进入艺术殿堂。

艺术似百花园，要使学生了解艺术作为一种富有创造性的劳动，有着丰富的内涵和多样表现形式，在艺术形式和艺术观念上绝对没有高低贵贱之分，只有认识角度的不同和表现手法的差异。欣赏丰富多彩的艺术作品，仔细分析和比较不同时期各个艺术家不同的艺术风格，了解他们的艺术观点，掌握艺术本质的规律性，就可以在艺术欣赏活动中做到观点清晰、目的明确，以此确定日后在艺术道路上的发展目标，避免犯“盲人摸象”的错误。

3.尊重个性，给学生一定的自由度。学生个体存在很大差异，水平不同、层次不同、悟性高低快慢不同，因此关注的范围和深度各不相同，在教学内容上应给予一定的弹性，让学生主动选择。教师要及时发现每个学生的问题并提出下一个目标，不强求课堂作业表面上的一致，以解决好各阶段实质性的问题为基点，真正使每一个学生在自己的基点、认识上有所收获，能力却有所提高。教师自己做到心中有数，表面处理则可灵活多样。

4.指导性目标训练和表现性目标训练交替进行的教学手段。指导性目标由一系列指导性活动伴随，旨在通过练习活动发展技能。表现性目标则鼓励学生运用一定技能实现自己的想象和表现目标。两者相辅相成，不能片面强调任何一方。单纯强调指导性目标，会沦为缺乏感情，形成单调乏味的技术训练状态，这和美术学科的教育目标相悖；只重视表现性目标，缺乏必要的技术发展，会妨碍表现性目标的实现，导致挫折感。只有将两者有节奏地交替组织起来，才能有效激发学生的创造热情，使学生主体意识得到充分展现。

5.提高学生的表达能力。针对考试训练侧重安排在高三年级进行，教学做到以下几点：

（1）限时：美术院校的专业考试一般限制在三个小时左右。

（2）限量：突出重点，保证质量。

高中美术特色教学作为高中美术教育的一种新形式，还有许多具体操作方式，有待我们做进一步的探索。

参考文献：

[1]彭吉象.艺术学概论[M].北京：北京大学出版社，2006.

[2]冯友兰.中国哲学简史[M].天津：天津社会科学院出版社，2005.

[3]张法.中国艺术_历程与精神[M].北京：中国人民大学出版社，2003.