在生活中积累素材 在文本中学习学法

随着年级的升高，语文学习对学生语文综合能力的要求越来越高。作文是反映学生语文综合能力的重要平台。但是，在实际教学过程中，写作却一直是学生最为头痛的事情。一些学生无话可写，无事可述，一些学生却可以顺利写出来，同时加上其他方面的一些原因，导致了学生的作文水平有着很大的差异，这给我们平时的作文教学带来了很大的困扰。经过一段时间的摸索，我觉得这种状况是可以得到改善的，因为我们身边的生活就是一个素材库，学生们使用的语文教材就是一个多功能的写作工具。

一、从生活中发现，积累素材

作家巴金说过：“只有写，你才能真正会写。”这说明了动笔写是提高写作水平的重要渠道。我们也知道只有勤练笔才能熟能生巧，妙笔生花。如何在平时让学生养成勤练笔的习惯呢？一直以来，我都坚持着从生活中发现、积累素材的观点，鼓励学生多留意身边事，多观察身边人，并及时以日记的形式记录下来。许多同学特别认真，不仅写出了事情的经过，而且写出了自己的心得。于是，我每天就他们日记中的一些认真的范例作以展示交流，以此来鼓励学生，同时为其他学生提供了很好的学习机会。

孩子的生活是多方面的，一张卡片、一本漫画书、一个极小的话题，在他们的演绎下都能无限的放大。这些时光是美好的，同时也是转瞬即逝的。我们要帮助他们抓住一些特殊的场景，引导他们现场作文，使他们用更加真实的感受表达出更加真实的感情来。记得那是一个早上，我一到校就习惯性地走进教室，教室一片吵嚷，我很气愤也很吃惊。按说，这个时候应该是领读员在安排晨读，他们今天怎么这么乱？我带着疑惑正要问，班长开口了：“老师，刚才咱们教室飞来了一只马蜂，大家都很害怕，拿着书赶马蜂，没人读书。”我还没来得及说什么，教室里响起了读书声。这时，奇怪的事情发生了，那只马蜂摇摇晃晃的飞起来，径直从窗口飞走了。同学们胆战心惊地目送那只马蜂离开，之后，一切归于正常。我的脑子里久久不能平静。无独有偶，这使我想起了曾经听到过的一个事例，它们是如此的相似，何不尝试一下呢？我灵机一动：“同学们，刚才那只马蜂给我们带来了很好的写作素材，你们能把刚才的那一幕用笔写下来吗？”孩子们面面相觑，沉思片刻，便开始动笔了。中午辅导课时，同学们的作品都展示出来了。我请同学们将自己的作品进行交流，其他同学进行点评。有的说：“他观察的很仔细，把马蜂在教室里惊恐无助，寻求出路的样子写出来了。”有的说：“这位同学把同学们见到马蜂后怎样惊慌，怎样躲避马蜂的神态、动作写得很形象……”更可贵的是，有一位同学与我们本单元的学习主题――珍爱生命联系起来，写出了马蜂遭到围攻时的勇敢顽强，号召同学们珍爱生命，珍惜时间，好好学习。这样的经历是真实的，这样的感受是深刻的。许多同学慢慢地学会了抓场景，以小见大，以真见情。

二、从文本中学习写法

有了丰富的素材，就如同造房有了砖、瓦、沙、石这些材料。怎样把它们打造成型呢？在学生确定好中心，选择好材料的基础上，就要教会学生组织这些材料。教材中每组课题安排的几篇课文就是一个个很好的范例。无论是文章结构的安排，细节的描写，还是词语的运用等方面都有许多值得我们学习的地方。在指导学生习作时可以与这些文章相结合，看看作者是怎样去写的，我们又该怎样写。在综合分析对比的基础上确定自己的思路。例如在练习写“自己敬佩的一个人”这个习作时，有一个同学就抓住了自己生活中经历的一幕，写出了卖菜老奶奶的善良与诚信，从他的叙述中让我们看到了《万年牢》中父亲的诚信，善良；看到了《卖哨》中那意犹未尽的乐观生活。在同一篇文章中小作者用到了课文中学过的写作方法，字里行间表达出了自己的敬佩之情，让人不得不为之鼓掌叫好。因为他不但理解了课文的内容，学会了作者的写法，而且能恰到好处地运用到自己的作文中，这就是学习的目的。

作文不仅是我们语文试卷中的重要部分，还是一个人的素质水平、人文内涵的体现，在我们倡导多阅读，多积累以拓展视野的同时，让学生学会灵活应用，让学生充分发挥好文本的作用，重视身边经历事件的收集，勤练笔，让学生养成终身写作的习惯，一定能帮助学生提高作文水平。

（作者单位 陕西省汉中市城固县集灵小学）