课堂教学评价语文论文

一、不应一味赞扬，巧妙运用批评评语

批评评语可以用委婉的话语来呈现，但是课堂决不能够缺少批评评语。批评的目的在于帮助学生对自身存在的问题进行改正，这是一味的赞赏所不能达成的。但是批评却不意味着打击，教师不能用嘲弄、讽刺、挖苦的语气。因此教师的语言应注意尺度，在不挫伤学生心理的前提下，让学生能够受到激励，从而促进学生的发展。

二、不应武断否定，评价语应具有民主性

评价语言要指明学生的不足与错误，但一味武断的批评，特别容易使学生产生挫败感，因此评价语应用启发和商量探讨式的语言，既能让学生在教师的评价语中学有所得，又能让学生乐于接受。

三、对学生的赞赏要落到实处，忌用套话

教师要善于抓住学生回答的创新点、闪光点，从这些方面着手对学生进行赞扬，既能让同学明确自身优势，又能让同学感知教师评价语言的用意，创建和谐发展的师生关系。

四、教师应重视课前预设

充分的课前预设，让老师能够更游刃有余的掌控课堂。提出一个问题后，应尽可能的展开想象，预想学生的思路，学生的回答，这样在课堂上，教师就能掌握主动性，更全面的对学生的回答进行评价。

五、教师应不断强化自身专业素质

这些素质包括专业知识、应激能力和判断力。渊博的专业知识是教师应激能力和判断力发展的基础，教师应该做到终身学习，只有这样在面对学生思路各异的回答时，才能快速反应并作出判断，判断学生的思考有哪些偏差，有哪些优点，应该做出怎样的评价。这样做出来的评价也才是令学生信服的。语文教师引导学生对文章进行赏析，对知识点进行讲解都离不开准确、科学的教学语言，而课堂评价语言就是教学语言中非常重要的一环，因此，每一个语文老师都应重视教学评价语言，丰富而有效的教学评价语言不仅对学生的语文学习有非常大的促进作用，对于教师自身教学风格特色的形成也有非常重大的意义，言之有物的评价语言也是教师对新课程改革的具体实践，因此我们应不断的对教学评价语言进行探索，从而更好的促进语文教学的发展。

作者：李娜 单位：哈尔滨师范大学文学院