浅议探究式教学

众所周知，传统教学重教轻学、重结论轻过程、重成绩轻能力、重接受轻探究、重共性轻差异，忽视了学生的主动参与探究，实际上电偏离了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。探究式教学与其相比，有以下优势：

1、探究式教学有利于培养学生的思维和创造能力。

探究式教学通过课前充分预习、质疑、课中讨论、交流，给学生留出充分的参与时间、空间，让其亲自实践、探索、体验、感悟完善和提高自我，有利于开发学生的发散性维和创造力、调动学生主动参与，培养学生的交流、语言表达能力。课前教师要根据知识与能力、过程与方法、情感态度、价值观三维目标精心设计导学案，最好是运用多媒体，创设探究情境，探究讨论过程中不断巡回诱导点拨，对教师的综合素质要求更高。

2、探究式教学能使学生更易对学到的知识融会贯通、

这种教学方式通过学生自身的不断努力和教师的帮助下体验成功的愉悦，能建立平等、互动的师生关系。在这种生动活泼、愉悦的课堂教学情境中，学生的个性才能得以发展，潜能才能得以发挥，学生才勇于猜测，勤于动手动脑，对所学的知识获得丰富的深度体验，从而将知识概念融会贯通，也就获得了解决问题的能力，以后再遇到类似的问题，解决起来会得心应手。不像讲授式，学生参与不主动，获得的知识肤浅，死记硬背结论，当然解决问题的能力就差，这也就是大部分教师所抱怨的：“自己苦教，学生苦学，但面对越来越灵活的试题学生却越来越束手无策”现象的根本原因之一。

3、探究式教学有利于提高学习效率、

在先学的前提下，教师通过创设探究情境，用质疑的方法引导学生动脑、动手、合作交流，改变以往教师只是知识的输出者，学生被动接受，充当知识的容器，抹杀了学生的思维兴趣、创造力。克服了传统课堂由于缺乏预习指导，学生往往存在课前准备不足，课堂上抓不住重点，缺乏学习的主动性，严重影响课堂教学效果的问题。

4、探究式教学有利于培养学生的合作学习意识，

探究式学习中已不再是教师唱独角戏，而是让学生通过观察、讨论、质疑、答辩、群体合唱。进而形成学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流相结合的方式，参与的学生数远远大于传统教学，特别是讨论过程中的平等氛围有利于学困生积极参与、体验感悟成功的愉悦，可使不同层次的学生都积极动口、动手、动脑。学生的主动参与面广因而有利于培养学生的合作学习意识。

5、通过探究成果共享，可实现兵教兵

小组讨论、质疑答辩过程中，要声明自己的观点，并使其成为小组的讨论成果，就必须有理有据地说服别人，在这个过程中，不仅锻炼了表达能力，更是无形中优生传给了学困生学习的观点、方法，实现兵教兵，进而有针对性地缩小认识上的差距，再通过教师的点评、让不同层次的学生获得深刻印象。

6、讨论探究式教学的设计要充分利用农村现有资源。

如八年级生物教学中的无脊椎动物蚯蚓的教学，就可通过到果园、菜地实地观察、探究了解其生活习性：让学生获得深度的体验，牢同地掌握相关知识。

7，讨论、探究式学习力图通过合作探究引导学生学会学习，为终身学习和工作奠定基础。

首先，探究式教学是以学生课前预习为前提的，没有预习，讨论、探究是没有支撑的；其次，教师要转换角色，变掌控学生学习为服务学生学习，还课堂主体地位给学生；第三，教师如果对教材的内含外延知之甚少。此者导学案的设计失之偏颇，诱导点拨不能恰到好处，会出现无法驾驭课堂或拖堂现象，也就难以达到当堂训练的要求，这就要求执教者更新教育理念，不断充电，深钻教材，充分预计可能出现的问题，做一名出色的“导演”，树立以学生为主体的理念，发展学生能力，培养技能，尽快转变传统教学模式，大胆运用探究式教学。还课堂主体地位给学生，尽最大可能激发学生的“表演”潜能，让学生从“要我学”变成“我要学”；进而提高学生的自学、分析、表达、合作能力，为社会培养综合素质高的能力型人才。