做“舍得”老师

小学生课业负担过重早已成为社会关注的话题，学生整天被大量的作业所累，对学习产生畏惧心理，甚至会厌学。我觉得要改变这种现象，教师应努力提高课堂教学效益，懂得“舍得”之理，讲究“舍得”之法，做个“舍得”老师。

一、舍课堂上固定的教学模式，得学生对语文课堂的新鲜感

教师在设计课堂教学的过程中，应充分考虑到课文的类型，采用不同的形式教学，让学生对语文这门学科有新鲜感。例如教学《景阳冈》这篇课文时，武松打虎的故事早已家喻户晓，如果按照以前的教学方式，通过反复的读和繁琐的提问来进行教学，学生必然会产生厌烦情绪。为了激发学生的兴趣，可以采用“为武松写简历找工作”的形式展开教学，让学生自读自悟，并结合写的训练，更好地感知文章内容和人物特点。

二、舍教师深奥的知识讲授，得学生对语文课堂的愉悦感

平时教学中，很多老师总是侧重于文本解读，特别是在高年级教学中，对课文的讲读、品析不遗余力，常常抓住一个字，一个词，或联系，或对比，去深入挖掘，力求达到“平淡中见深刻”。似乎这样才能把课文教得扎实。殊不知，这样的分析，只能让学生感到语文学习的枯燥无味。作为老师关注的不应该只是知识的传授，而应该是能力的培养。常言道：“下河才知水深浅，出腿再看两脚泥。”教师所谓的那些条分缕析的讲解、深入浅出的诠释、苦心孤诣的设计、口吐莲花的表达，无论多么精彩，对于学生阅读来说都是无益的！在阅读教学中必须“舍得”花时间让学生充分“读”，在听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。

三、舍教师全盘掌控地传授知识，得学生独立思考的兴趣感

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。想让风筝平稳地飘摇于蓝天，我们必须时而牵引慢跑，时而驻足放线。同样，在我们的语文课堂上，要想真正提升学生的语文素养，就需要教师转换角色，舍得“放权”。从语文枯燥乏味的说教中摆脱出来，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能，给学生留有更多的思考时间和空间，让学生饶有兴趣地学习语文。

四、舍教学中明显的应试教育，得学生享受语言文字的幸福感

上语文课首先要落实“教什么”，是教课文内容，还是教语言能力，一堂语文课，如果教学内容只有在考试时才有用，那么教师的讲授再精彩，课堂气氛再活跃，价值都极为有限。我们必须抛开应试套路，培养学生的语感，让学生在品味语言文字时获得美感、幸福感，让学生发现思考原来可以如此幸福。

“舍得”是一种选择、一种智慧、一种艺术。作为一名教师在工作中必须懂得“舍得”，发挥自己的智慧和水平，恰当地取舍和设计，立足文本，把课堂还给学生，做一个智慧的语文老师。