浅谈在校中职学生的管理

时间:2022-09-29 03:35:23

浅谈在校中职学生的管理

【摘 要】随着社会的发展,各个家庭的经济收入也在不断地上涨,但在发展的同时,带来一定的本不该成为问题的问题,那就是留守儿童、留守老人、留守的大中专学生的增多,引发了教育的很多特殊现象,本文只针对在校中职留守学生的管理做了一定分析及调查,以便能更好地管理教育好学生,使其能够身心健康发展,并提出了一定的建议见解。

【关键词】监护人;职业教育;留守;自我监护;社会管理

1 留守学生存在的的各种形式、现象

国家在发展,家庭在富裕,但是这种富裕与发展并不平衡,所以接踵而来的问题也在增多,其中较多的留守儿童,留守老人,及留守的大中专学生,值得谈的是,正处于青春期的在校的中职学校的学生。

1.1 学生的来源

一部分是没能考上普通高中,而又想继续求学,这一类学生在学校还能按部就班的较为自觉学习,只是学习的能力有些差。另一部分是,在社会待了一段时间,但是觉得个人的能力与社会的要求有着一定的差距,所以要来进行专业的学习,只为今后有更多谋生的手段途径,这类学生大多学习比较刻苦且自觉性很强。还有一部分,也是本文所要涉及到的,就是因父母家人不在身边,正常的学习生活,受到很大程度的影响,这类学生多数受他人、亲戚朋友暂时的监护,有很多是“自我”监护的学生。

1.2 学生的学习基础

第一类学生,有一定的基础,只是学习的某些方面稍微差些。第二类学生,曾经学的知识与现实有脱节,是要补充知识技能,相对来说,基础不错,学习能力较强。第三类学生,大多数为家庭等客观原因,曾经还可以,有一定基础,但是因周围学习环境的改变,而使得她们有些被迫性的成为了厌学的学生,头脑里学习的重要性已经几乎不存在了,只任意“挥霍”父母家人出外劳务辛苦挣来的优越生活。其中的不少学生,慢慢得变成了问题学生。

1.3 学生的监护形式

有父母监护的学生,能够比较自觉遵守学校的各项规章制度。 有祖父母监护的学生,生活的温饱得到了解决,但是学习的积极性不是很高,有一定的惰性。“自我”监护的学生,生活起居都是自己来料理,给她们本身造成了一定的混乱,往往头脑够用,而无心去学习,形成的行为上的惰性,心理上的自我缺陷感。

2 形成留守学生的的原因,存在的问题

留守学生形成是因为,其父母双方或单方长期外出务工,将学生交由长辈或者亲戚朋友抚养管理形成的多数为未成年学生,从而在教育问题中出现好多复杂现象。

2.1 不能接受应有的教育

其一有其祖辈原因,有好多老人知识层次比较低,而且对隔代的孩子比较溺爱,孩子不听劝阻,我行我素,老人只能是从生活上加以照料,很难督促其自觉学习,孩子多在学习中处于中下偏差的水平。其二孩子自身的原因,有不少的孩子在客观上形成了“自我”监护型,法律要求监护人有不容推卸的教育责任,但是这种事实上的“自我”监护型学生根本没有此种能力,而只能是靠学校的老师的督促教育,但是这往往不够,此类学生学习上不能自觉,上学经常迟到,时不时旷课,想走就走,没有丝毫的时间观念,负责教师都成了她们某种意义上的“保姆”。负责让其按时起床,按时吃饭,按时上课,这不仅仅给教师造成极大压力,也会影响其他学生的正常学习生活。教育这类学生,教师要付出平日的多倍心思,也让教师有了一定的倦怠感。

2.2 缺少正常的亲情之爱

“自我”监护的学生,感情比较脆弱的同时还有些偏激因素,性格内向,比较自卑,生活能力虽然比较差,但是在思想上还较为成熟,这让学生形成了反差,造成学生的矛盾的个性,逆反心理还很严重,有的学生害怕与不熟知的人交流,给自己铸成一道厚厚的心理之墙。父母只能靠电话联系孩子,这让孩子对亲情有着极度的渴望心理。

2.3 孩子性格孤僻,懒散

孩子自控能力很差,生活习惯不良,顶撞老师或者祖辈,尤其是“自我”监护的孩子,不服管理,我行我素。有的还表现为,自暴自弃,焦虑自闭,严重缺乏自信。因为其言行很散漫,造成意外伤害的几率就相对增多,给社会、学校、各自的家庭带来不应有的遗憾与损失。也给社会管理带来影响,要求亟待解决。

社会管理是通过社会政策法规,依法管理和规范社会组织、社会事务、化解社会矛盾、维护社会公正、社会秩序和社会稳定。这既是拟补“社会怪象”的必然要求,也是协调各种矛盾与冲突的必要条件,社会管理主要是以政策法规为基础,以法律为保障,对社会关系进行调整和约束,政策在其中起主导作用。那么如何来以社会的管理为基础,学校教育为大环境来进行对“自我”监护型等学生的正确教育,这就要求有具体的途径方式方法。

3 对于留守学生的教育方式途径,建议及措施

3.1 首先以科学研究为手段,积极推进这些学生教育的良性机制,以旅游管理专业学生为例,研究其专业特点,学会让其与陌生人交流,感受人性本善的本质,相信人,以人的交流为基础,间接感受到社会、政府对他们的关爱,在学校设置的实训实践基地,充分展示自己的能力,丰富专业知识的同时,提高自身的交流能力,这样会使学生有了一定的自信心。

3.2 教师是这些孩子的主要教育者,教育者要付出更多的努力,更多的心力来关爱这部分学生,成为他们的家长,从生活上,学习上给予他们更多的关爱,帮助其树立正确的人生观与世界观。对于这些学生的关心要到位,及时发现问题,迅速解决,这需要教育者有很好的洞察力与快速反应能力,所以最好是有专门的辅导教师如:学生心理咨询教师,教师经常与学生谈心交流,及时了解他们,让其敞开心扉,让教师成为其“心灵”倾诉的对象。有专门学生课业辅导教师,前提是不加收任何其他费用,这部分支出由政府承担,以改变学生基础机器不平衡现象。此类事操作起来虽不能面面俱到,但是希望社会政府给予教育者更多方便条件,只为教育好,挽救这濒临边缘的学生。多多给以鼓励表扬,培养他们的自信心,又要辅以良好的行为指导。

3.3 这些学生的学习生活更是离不开自己的同学朋友,教育者扮演桥梁纽带的角色,让更多的同学关心和帮助他们,创造一个团结的友爱的,和谐奋进的班级集体,让他们感受集体的号召力,集体的强大的磁场力,时时环绕在班级周围,不成为孤寂者。

3.4 希望政府建立健全留守学生的档案材料,调查了解,及时记录学生的情况,主要是给予学生心理及生活上的关注。联系社区,关注这类学生,形成社区式爱心联络站。

3.5 另外还有一点是,采取必要的措施,不能让这些孩子成为事实上的“自我”监护人,同时提高本应有的监护人的整体素质,增强他们的责任感。为本应在学生身边的监护人不过早失去监护人职责,大力加强当地经济建设,以延边地区为例,饮食旅游业近来发展很快,但是还不够把那么多的外出务工人员召唤回来,所以要积极发展本地经济,有更多更好的就业环境,解决就业问题,避免继续造成更多的留守儿童,留守老人,留守的青春期的学生,孩子是未来,社会的建设是为将来的孩子们的世界,所以让我更多关注这些孩子们吧。

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