恭请语文教师拿起笔来

许多失败的作文指导的常见病，例如不厌其烦讲解常识(不惜把练习者耳朵磨出老茧)，诸如审题立意、布局谋篇、遣词造句等等，实质是，漠视对于人本身的探求欲、发现欲、审美欲、写作欲的引发和激发。其重要原因就是，指导者缺少丰富的写作体验和生动的阅读体验。鉴于此，特征求如下稿件：

1．教师写作的各种体裁、题材的精美短文(已刊短文亦可)，刊“妙文览胜”或“行家走笔”专栏。

希望各位老师都能拿起笔来，把自己的感受美迅速升华为思想美。不要怯阵，不要自馁，破除写作的神秘感，解除作家的玄妙感。名家之作，并非高不可攀；作家之名并非与你我无缘。只要“发乎性情的自然”“本于内心的郁积”，写出特定时空的美感、美悟，就能写出他人难于企及的佳作。――只有写，才知道什么是写，也才能懂得怎么指导写。

2．教师写作的精美短文(古今中外，含习作)咬文嚼字点评稿。

点评，主要要求抓住关键句段的关键词语，咬，嚼，揣摩，玩味，体味，领悟，发掘其情韵、意韵、神韵、神髓，然后，总体欣赏其灵采、灵悟，力避言必称技巧的老套。

这是精读示范。只有如此精读下去，才能学会读，也才能从读中领悟到写的精髓。

写这种稿，最要命的是只有干巴巴的几条筋，离开语言要素，空说一气。什么辞法章法一大堆，让人无所适从。再不，便是东安一句术语，西弹一下老调：以为前批一句“开门见山”，后批一句“照应得体”，左来一个“此是铺垫”，右来一个“此是拟人”等等，便是点评了。其实，这是点评的大忌，评了，等于没评。对此，有人曾俏皮地说，真该刻成图章了，评文时，随时随地盖去，那得节省多少书写的工夫啊!

点评，只有掏出字底、字缝儿的神韵，才称得上真正的点评，也才称得上真正的涵咏性阅读。如此，表面看似是导读，实质上，是在全方位地导写。同时，也是写此种稿件者才气、灵气的展现、提炼和提纯。当然，还是打造神来之笔的良方之一。对语言教师来说，这是称得上优秀二字者绕不开的基本功；对学生来说，这是写作过硬者跳不过的塔底工程。因此，我刊不吝版面，将不断刊出此种“夯实”稿件。