试论创业教育在高职就业中的重要作用

摘要：如何让高职毕业生充分、有效就业是当前高职教育的重要议题。重视创业教育，提高高职学生的创业素质和就业能力，对于高职生充分、有效地就业，保证高职生职业生涯的可持续发展具有重要的现实意义。

关键词：高职 创业教育 就业

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O9-0201-01

当前，全球化进程和我国经济形势的深刻变化对我国传统就业教育提出了挑战，特别是高校扩招之后，大学生就业难现象日渐成为全社会普遍关注的问题。人们认识到，在市场经济环境和高等教育大众化形势下，解决就业问题不能再单单依靠社会和政府的力量。

随着高职教育的发展，以培养高级应用型技术人才为已任的高职教育明确提出“以就业为导向”来构建人才培养体系。高职院校纷纷开展学生的就业创业教育，探讨如何提高学生的就业竞争力。从高职院校自身发展层面看，实施创业教育是高职院校进一步发展和改革的内在需要，是适应现代职业的特点和终身教育的要求，是解决高职教育发展瓶颈的有效途径；从人才培养层面看，高职院校实施创业教育有利于学生适应就业形势的变化，为高职学生全面发展、实现自身价值提供广阔舞台。

在素质教育中，我们着力强调培养学生的创造力和创新精神，提高学生的思想道德素质、科学文化素质和身心素质等。从素质教育的层面上讲，创业教育的基本目标就是培养学生的创业综合素质，即创业素质。创业素质是指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成和发展起来的、在创业实践活动中表现出来并相对稳定地发挥作用的身心组织要素的总称。①我们认为，在高职教育教学实践中，大力开展创业素质的培养对于提高高职生的创新能力和就业竞争力，促进其职业生涯的可持续发展具有着重要意义。

一、提高学生创业意识

创业意识，是指在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理特征，包括创业需要、创业动机、创业兴趣等心理因素。创业意识支配着创业者的创业态度和行为，是创业素质的重要组成部分。创业教育的首要目的就是要转变大学生的传统就业观念，激发其树立创业意识。从微观来看，创业教育是解决学生个人就业问题的现实需要，从宏观来看，创业教育是建设创新型国家的重要途径。因此，创业教育既要培养学生的自我价值意识，也要培养其社会价值意识，以形成积极创新、学以致用的思维方式。目前，许多学生都认为，就业是指找到工作单位。正是这种传统的观念造成了大学生在就业方面的被动心理。因此，创业教育是促使学生将被动的就业观念转变为主动的创业观念，激励学生将自主创业作为个人职业生涯规划的一个重要途径，以努力创造出自己所期望的个人价值与社会价值。

二、培养学生创业品质

所谓良好的创业品质，即“对变化持有积极、灵活和适应的态度，视变化为正常、为机会；具有来自自信的安全感，处理危险、冒险、难题和未知从容自如；具有提出创造性思想、发展这些思想，并坚定不移地使之付诸实施的能力；有能力并勇于负责、善于交流、谈判、施加影响、规划和组织；有信心而有主见而不总是依赖他人。”②

创业是艰难的，也是成败并存的，是对包括对人的身体和心理在内的综合素质的考验，尤其是对人心理品质的考验。从创业的起初，到创业的坚持，直到创业成功，必须有良好的心理品质。

创新型社会这一战略目标的提出，赋予高职院校以新的责任与使命，作为以应用型人才培养为己任的高职院校，必须要具有创新精神与基本素质。有关单位对高职毕业生职业能力要求的调查结果显示，企业对毕业生专业素质及能力持肯定态度，而对于独立工作及应变能力、耐压力、创业能力方面，企业也认为高职毕业生的水平还有待提高。由此可见，创业品质的缺失已成为高职生职业生涯的硬伤，制约了高职生职业生涯的提升。

而创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，创业教育所蕴含的这种精神特质正是高职生目前所普遍缺少的。因此对高职生开展创业教育，既能改变高职人才素质培养不均衡的现状，又适应了创新型社会对人才需求的转变，有利于高职生充分、有效地就业，同时保证了高职生职业生涯的可持续发展。

三、促进科技教育和人文教育的有机结合

为了适应社会对人才的需求，在高职教学中，强调专业能力和职业技能的培养。因此科技教育在高职教育中占主导地位。科技教育较多地注重学术价值和理性思维的训练，而对人的情感、意志、愿望等非理性因素以及科技对人性的价值、科学的社会功能以及伦理规范等人文因素较少涉及。高职教育这种“重科技、轻人文”的现象不利于高职生的全面发展。科技教育和人文教育各自有其合理的方面，忽视其中任一方面，都不能达到教育的整体目标。

扎实深厚的专业知识和宽泛广博的人文社会科学知识是高职学生顺利进行创业的基础，因此，创业教育的主要任务之一就是拓宽学生的视野和知识面，并讲授相关创业知识，帮助学生形成创业所需的知识结构。创业知识既包括专业知识，也包括人文社会科学知识。对创业知识的传授，是为了形成合理有序的知识结构。通过建立创业知识结构，引导学生形成善于发现问题，并提高解决问题的思维习惯和能力。总之，创业教育是以创业意识、创业精神和创业能力为重点的教育，创业教育含有丰富的人文内涵和职业技能训练，是科技教育与人文教育的有机融合。

高职院校一旦真正构建起创业教育体系，必将有助于实现高职科技教育与人文教育的有机结合，为高职校园注入丰富的人文之水和不竭的发展动力。

四、提高学生的学习动机

许多高职院校是由几所中职院校合并升格而成，成立时间短，学校的文化积淀普遍较浅，校园文化氛围不浓厚，加上高职生大多经历了高考失败的挫折，以上种种原因使高职生学习动机普遍不强。而创业教育具有较强烈的归因动机，是学生自我发展、自我实现的需要。高职院校可以在新生入学后就对其开展创业教育，让学生从大一开始就对自已的职业生涯有一个初步的规划和定位，让学生发现自己与职场要求的差距，感受到学习的必要性和紧迫感，从而让就业成为学习的动力。

学生的心中一旦有了较明确的生涯规划，就能主动摆脱不良的学习情绪，自觉提高学习能力、创造能力，主动地参加各种教育和训练，逐步形成适应社会发展需要的基本专业技能及通用能力。一个有着健全人格、良好的综合素质，较强的学习能力的高职生再加上职教的技能优势就具备了较强的就业竞争力，能保证在未来的职业生涯中拥有较强的可持续发展能力。

总之，基于创业教育对高职学生就业的现实意义，我们有理由相信，对高职学生创业教育和创业素质的重视和提高，会成为越来越多高职院校的共识和办学方向。

参考文献:

[1]吴金秋.创业教育的目标与功能[J].黑龙江高教研究,2004(11)：100

[2]任荣伟,申旭斌.欧美创业教育的新趋势及对中国的启示[J].管理世界,2005(9)