浅议作文评语

教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。教师要改变以往作文评语中作为说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。让我的习作评语充满人文性。

一、赞赏式评语

评语要放在一个“赏”字上。无论是优生、中等生还是差生，只要写出的习作在某一方面有值得借鉴之处，我会趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。继续努力吧，我在为加油！”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

二、情感式评语

教师的评语要满怀深情，学生一旦从评语中读出了感情，就会马上兴奋起来，积极的进行写作。有位学生在写母亲的文章《没有你我像根草》中，写出了对母亲的思念。我看了深受感动，写下了这样的评语：你所写的《没有你我像根草》的字里行间浸透了对母亲的无限思念，读来令我忍不住为你留下辛酸的泪水。但老师劝你：人死不能复生！你要坚强地面对现实，用你还软弱的肩膀挑起生活的重担。实际上你也已经这样做了，在你的文章里经常会出现一些无奈的灰色的幽默，黑色的诙谐的句子，这说明你虽然生活在悲痛之中，但并没有因此而消沉。老师喜欢你对生活不屈不挠的乐观精神，希望你化悲痛为力量。你的文章越写越好，这是个明显的进步，如果你母亲地下有知，一定会为你感到高兴的。加油！别让痛苦左右自己，痛苦过后便会成为你宝贵的精神财富。在学习、生活中如果碰到困难，随时可以来找我，我会竭力帮助你的。

三、 幽默式评语

文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。一位男生写字总喜欢写特长的撇、捺、竖，很不整洁。我在评语中写道：“看你的字还真累人，长枪短棒，刀光剑影，弄得人心惊肉跳，你能饶过你忠实的读者吗？”有一女生习惯写在格子线上，且不成行，我批道：“请把字写在格子中间好吗？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”如此等等，幽默中见师情，学生在笑声中接受了意见。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，达到了一种"笑过之后有令人深思"的效果。

四、谈话式评语

谈话式评语是师生间的交流。老师在评语中写上自己的阅读感受，提出修改意见或建议，发给学生，要求学生根据老师的评语写上自己的看法、做法。这种评语有时是师生间的一个来回，有时会是多个来回，它能有针对性地解决每个学生作文中出现的问题，改变了以往教师辛辛苦苦改作文，学生只看分数，读一遍评语便抛之脑后，再次作文故病重犯的低效率状态。同时，谈话式评语也为师生情感的交流提供了便利，尤其对那些胆小内向的学生非常适用。评语成了师生心灵对话的窗口，大大地密切了师生关系。

每个班级中都会有一些学生对作文有畏难情绪，不敢写或不愿写。遇到这种情况，我觉得逼学生硬着头皮去嚼蜡，只会使这部分同学更加讨厌写作，形成恶性循环，倒不如让学生去做广泛的阅读，允许他们抄上一篇自己喜欢的文章来代替自己作文。当然，抄写作文不能盲目，我做了如下规定：一是如果是抄写，要在标题后用括号注明，不能拿别人的文章冒充自己的，二是要抄写那些贴近中学生生活的文质兼美的文章，三是要在文后谈谈抄写的原因，它什么地方吸引了自己。这样做的目的就是促使这部分学生广泛阅读，积极思考，向别人学习如何写作。

结果，这部分抄来的文章绝大多数都很优美，我很高兴，于是就写上这样的评语：“这篇文章很好，老师很佩服你的欣赏水平。把文中优美的语句、段落多读几遍，背下来，好吗？”“你的眼光真不错，本文的语言很活泼，并列式的结构很明晰，仔细分析，试着仿写一篇吧？”几乎所以的学生读到这些热情的鼓励，都会给我写上这样的回答：“谢谢老师，我会努力试一试的。”类似这样的评语既为学生指明了努力的方向，又鼓起了学生写作的热情，可谓一举两得。

总之，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解，深刻的哲理，诚挚的希望，富有情感色彩的话，也许将伴随学生们度过整整一生。