深度阅读,升华阅读体验

新课标对于学生的深度阅读问题十分关注，而新课改更加重视学生对文本的深度解读，帮助学生获得深刻的阅读体验，升华学生的思想境界。因此，我们语文教师在教学过程中要注重引导学生深入文本、解读文本的深刻意蕴，体会文本中蕴含的深刻情感，让学生获得深刻的情感体验，实现和文本的心理相融、情意共生。

一、换位阅读，激发共鸣

新课改提倡以生为本的教学理念，提倡在教学过程中尊重学生的主体地位，让学生在情感共鸣下升华自己的阅读体验，要达到这样的教学效果可以通过换位阅读的方式来实现。换位阅读，实现了学生的个性解读，让学生在阅读的过程中深入文本，深刻体会文本中的情感意蕴，激起学生的情感共鸣，让学生获得情感熏陶。

例如，在教学《月光启蒙》这篇课文时，教师就运用了换位阅读的方法引导学生深入体会文本中的情感，让学生受到情感的熏陶，实现思想情感的深刻体验。在这篇课文中，作者向读者展示了浓浓的亲情，在文章中描绘的画面让我们深深陶醉其中，唤起了大家美好的回忆――夏夜的月光下，母亲唱着民谣、讲着故事，这样的情景是我们每个人都有的经历，所以作者表达出来的对母亲启蒙教育的怀念之情大家基本上能够感受到。为了深化学生的阅读体验，教师鼓励学生进行换位阅读，也就是让自己变成文本中的小主人公，想象自己在夏夜柔和的月光下，听着母亲轻柔的声音，仿佛自己又回到了童年一样。学生们在这样的情境中进行阅读训练，产生了一种身临其境之感，这样，对文本中蕴含的浓浓亲情以及对母亲的感激怀念之情的体会就更加深刻。

在阅读教学中，深入文本体会其中蕴含的深厚情感是深度阅读的一个重要内容。小学生在阅读文本的过程中，教师可以抓住能够激发学生情感共鸣的内容引导学生进行换位阅读，在换位的过程中深入品味，在身临其境的过程中深刻体会，这样的过程有助于学生对文本的深刻领悟，让学生获得和文本相同的情感体验，提升学生的情感意识。

二、互动阅读，碰撞思维

互动教学是阅读课堂教学中效果很好的一种教学方式，通过学生、教师以及文本之间的有效互动可以让学生获得独特的体验。在阅读过程中，鼓励学生主动质疑，互动阅读，让学生的思维碰撞出智慧的火花，在自主探究的过程中挖掘文本的深层意蕴，激发学生的个性体验，这就是深度阅读的目标。

例如，在教学《九寨沟》这篇课文时，在这篇课文中作者用生动优美的句子向我们展示了九寨沟的美景，我们也被九寨沟的神奇景色所深深陶醉。在这篇课文的教学中，教师将审美教育作为教学的重点，其中采用了互动阅读的方式引导学生深入体会，获得自己的审美体验。在教学过程中，教师首先让学生初读课文，获得自己的初步感知，然后为学生展示了关于九寨沟的视频资料，让学生从视觉方面深刻体会九寨沟的神奇景色，同时和文本描绘进行对比，找一找文本中的哪些句子和视频资料相对应，让学生形成视觉上的认知。在此基础上，教师引导学生自己读一读文本，要求学生有感情地朗读，读出自己的独特感受，读完之后引导学生说一说自己的体会，这样的过程让学生的想象力得到了充分的发挥，语言表达能力也得到了一定程度的提高。最后，教师为学生进行朗读示范，教师采用了配乐朗读的方式让学生深入体会情感表达以及朗读中的处理，引导学生体会应该如何处理朗读中的细节。

在这样的过程中，学生的朗读能力得到了提高，同时学生对九寨沟神奇景色的体验也得到了进一步升华。在阅读过程中，互动阅读更加有助于学生个性化的展现，让学生在和文本以及教师互动的过程中获得深刻的体验，同时展示自我，实现了深度阅读的最终目标。

三、拓展阅读，延伸课堂

在阅读教学中，对文本内容进行适当的拓展延伸也是帮助学生深度阅读、升华学生阅读体验的有效方法之一。在延伸的^程中学生的视野逐渐开阔，情感得以激发，也有助于学生对文本意蕴的深刻体验，这样不仅能够发挥学生的想象力，而且可以促进学生对文本主题的深入体会。

例如，在教学《二泉映月》这篇课文时，为了教师引导学生充分体会文本的文质兼美、意蕴深刻的特点，就选择了这样的阅读方法。首先教师通过播放乐曲《二泉映月》来激发学生的阅读兴趣，也让学生产生探究文本的热情，激发了学生的求知欲。在此基础上，教师引导学生走近作者，走近文本的主人公阿炳：“听了优美的曲子，你想了解阿炳其人其事吗？那么，大家一起行动起来，去找一找阿炳的相关资料，然后我们一起来学习一下吧。”在教师的鼓励下，学生通过搜集整理阿炳的相关资料对阿炳的坎坷经历有了深刻的了解，教师又补充了日本指挥家小泽征尔先生对 《二泉映月》 的高度赞誉，学生由此对阿炳不禁产生了一种深深的敬意。

在教学过程中，教师有意识地引导学生进行拓展阅读，有助于丰富学生学习的资源，让学生的认识更加深刻，帮助学生获得更加丰富的知识，获得深刻的体验。

总而言之，在阅读教学中教师要注重引导学生深入文本解读，在深度阅读的过程中获得深刻的阅读体验，提高学生的语文素养。只有这样才能让学生真正品味到语文的真滋味，让学生真正爱上语文，享受阅读。

（作者单位：江苏省常州市新北区孟河实验小学）