特殊孩子更需要关爱

摘要：陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”没有爱就没有教育，没有特别的爱就没有特殊教育。学校是充满爱的地方，特殊教育学校更应该是充满爱的海洋。愿每一个残疾孩子在爱的海洋中健康成长。

关键词：特殊孩子；关爱；沟通

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0051-02

苏霍姆林斯基曾这样写过，“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。”作为特殊教育学校的老师，我们更应该关心爱护这些残疾孩子。要能真正地走进学生，融入到他们当中去。用我们的真诚和智慧唤醒学生的良知，用爱心和情感启迪学生蒙昧的心灵。

在聋生成长的道路上，班主任的作用比普通学校的老师要重要得多。因为我们的学生和别人沟通有障碍，他们比普通的孩子更苦闷和孤独。苦闷的时候有时只有老师能帮助他。

有一次，我刚上完课，准备回办公室，忽听有学生叫老师，我回过头看到一个学生说耳朵痒痒，耳朵痒痒不是很正常的现象吗？于是我对他说：“我给你妈妈打电话，让她接你去看吧！”他给我说，妈妈不在家，晚上才能回来。噢，我明白了，他根本没病，是想找老师谈谈心了。在去看病的路上，他告诉我，爸爸买了卡车、小汽车，并且他也会开车，还说爸爸有很多钱，他要做富二代。我教育他：那是爸爸通过自己的劳动挣来的，你刚上学时，爸爸不是骑一辆破摩托车送你吗？而且当时你家在偏远的农村，也没有现在的新房子呀。爸爸总有老的时候，只有通过自己的劳动所得才有价值，才有意义。

他又讲了不想上七年级想去九年级上学的事。我告诉他，学习必须要脚踏实地，一步一个脚印地去学，七、八年级的不会，九年级的课能跟上吗？这事你好好想想，想好了可以写给老师，我会替你保密的。后来，他没再提这事。

理想有效的教育方式应该是教育者和被教育者心灵与思想互动的过程，只有把教育对象放到和我们同样的高度，把他们作为平等的人来进行心灵的沟通，才是真正的教育实施的过程。

很多人对我们的工作不了解，经常有人问我：你在那里教那些学生烦不烦？我笑了笑，烦肯定是有过，小孩子哪有不犯错的？现在不烦了，他们很有意思，我现在的学生是我从一年级带大的，现在是九年级了，很懂事。我在去北京学习之前学校布置了办手抄报和绘画，要得比较急。临走前，我问学生：这老师要出发了，咱们班怎么办，手抄报怎么办？他们打着手势给我说：“老师，您放心吧，我们会关好门窗，打扫好卫生，办好手抄报和绘画，管理好我们自己，您放心去吧！”我冲他们笑了笑，其实我还是有些担心，毕竟以前我没离开他们这么长时间。回来之后，他们把高质量的手抄报和绘画作品呈现在我眼前时，我真的很感动，孩子们真的长大了。他们守信。在工作中，我鼓励孩子们，他们也在鼓励我。我给他们传授知识，他们教给我做人要坚强。

孩子们对自己的未来也很担忧：“老师，我们上完专科干什么去呢？”“你可以找个地方去实习。”“我又不认识人家。”“那老师可以帮你呀。”“那实习完了干什么去？”“就可以打工了啊，如果你再干得好，就可以自己单干，病人会慕名而来。如果生意再好了还可以雇人，最后，你就可以当老板了。”“老师，我能行吗？”“行，怎么不行呢？你看人家罗鹏大夫，腿残疾成那样，不一样从一间小房子开诊所，到现在的鼓楼诊所吗？”“我看着按摩累着呢，我怕我学着学着就不想学了。”“这很正常，当你烦的时候你可以给胡老师发短信，我会鼓励你的。但凡成功的人都要比别人多下功夫，老师相信你一定有毅力走向成功。”我又给他们讲我的教育成长之路，告诉他们即使将来取得了一些成绩也不要骄傲，要学会低调做人，要学会保护自己。此时下课铃已响了，学生还不想让我走，说：“老师您下节课还这样讲行不？”我笑了笑：“那咱的数学课还没讲完呢！”

学生把我当他们的好朋友。有段时间给学生讲几何，当我讲到邻补角这个地方时，我看到学生有打哈欠的，有交头接耳的，我有些生气，停下来不说话，学生明白什么意思，说：“老师，你讲吧，我们听。”“你们怎么了？”“老师，你说学这些将来能用着了吧？”我思考了一会儿，笑着说：“那至少将来辅导你的孩子有用。”他们不好意思地笑了。

古语有云：“人非圣贤，孰能无过。”因此，我经常思考：当我们总是抓住学生的一点小错误而大作文章的时候，学生心中会怎么想是否和我们受到批评时是一样的心情呢？答案是毋庸置疑的。谁也不愿意总是被批评、被责骂，谁都希望得到原谅。那么将心比心，身为教师的我们，为什么不能对犯错的学生宽容一些呢？

学生犯错时，不要批评他，要给他机会。我们班的一名学生，残余听力较好，父母离异了，跟奶奶一起生活，这个孩子特别懒，他做值日总是马马虎虎，老师让他重做，他说，这样就行。在宿舍区值班的老师总是告他的状。更为严重的是，老师喊他帮点忙，他正朝你这个方向走着，一听你喊他，他会立马转过头往回走，不理你那一套。曾经因他逃避劳动躲在宿舍后面斗猫玩，被野猫抓伤过。我多次给他说，他当面答应得很好，背着我还那样做。后来我拿出了杀手锏，帮他分析他的家庭：你爸爸给人家打工，奶奶会渐渐地老了，就你这样，听力还不健全，再这么懒，将来连个媳妇也找不到，你说说，你喜欢懒人吗？这一招还真管用。老师们反映有进步。到了九年级，我们班班长考学走了，又让他当了班长，经过这半年的锻炼，这个孩子像换了一个人。孩子们快毕业了，他经常说：老师像妈妈，我们不想离开您。孩子们经常给我带来感动。

关心爱护学生，点燃爱的心灯，把爱的阳光，照亮了每个学生的心灵！学生同样会感受到你阳光般的温暖，同样会用行动、成绩回报你。

我所教的一个学生，他非常聪明，家庭条件也好。到了青春期，学校的所有女生他都看不上，却喜欢上了自己的班主任。聋生喜欢直言不讳，他在师生之间大张旗鼓地说喜欢胡老师，胡老师长得漂亮，课讲得好。最初，我没太往心里去，心想，小孩子家，随便说说而已。接下来，他几乎天天晚上给我短信。（他不住校）约我去公园，去广场，老师为什么上课不看他，为什么不喜欢他……那段时间，我哭过无数次，经常给对象说：我真的受不了了，咱周末出去散散心吧！那时只要听到电话响就心惊胆战，为此换了好几次号，但他也很有本事，总能打听到我的新号。我试着跟他单独谈谈，可他每次都不说话。我告诉他：老师喜欢每一位同学，你很聪明，老师希望你能把精力多放在学习上，你的家庭条件那么好，好好学习将来继续去济南深造，做出点成绩所有的老师都会为你骄傲的。可是多次的谈心也没取得什么效果。后来，我和对象带着孩子去学校玩，暗示他老师已结婚并有了孩子，可这也无济于事。最后，我只好把这事汇报给了领导，领导同事们不再把我手机号告诉他，他没办法给我发短信了。聋人爱钻牛角尖，在这个孩子身上体现得特别明显。接下来，他上课要么不抬头听课，要么看课外书，要么上课迟到，报告不喊就大摇大摆地进教室，你喊他也不理你，继续干他的事。我也曾试着用书面语给他交流，可都无济于事。后来，他向校长反映说我上课不提问他，不给他批改作业。孩子，你真的太冤枉老师了，你没有一点听力，上课也不抬头，作业一点不做，老师怎么能提问你，批改你的作业呢？我觉得不能放弃任何一个孩子，于是决心利用集体舆论的力量来改变他，让他当纪律委员，可是他管不住自己，仍然我行我素，同学们不服气，这事又不了了之。为这事，我曾动了很多脑筋，咨询了许多专家，可也没能解决问题。聋生每到五、六年级，就有百分之七十左右变得非常难管理，有的网瘾很大，趁老师不注意，溜出去上网；有的学生犯错了，老师一批评，就去撞墙；有的学生溜进办公室，偷老师的钱、手机……你只要没抓住他的手，丢失的东西别想找回来。每每教到五、六年级，个个班主任都很苦恼，教育的力量看起来是那么地单薄。到了七年级，这个学生明显地比以前有进步了，上课认真听了，作业按时完成了，始终紧皱的眉头松开了……

爱是一扇门，教育者如果关闭这扇门，就等于堵死了自己的路；如果时时敞开这扇门，就为自己打开一片更辽阔的空间。爱是做一名优秀教师的基础，师爱有多深，这个教师就会有多成功！

我们学校既有聋生，又有自闭症、智障学生。今年学校招了两个培智班，一般不了解他们的肯定觉得和那些孩子在一起多没劲。我也曾烦恼过。那你听听下面的故事。五年级一学生A，经常到我们班去玩，这孩子有个不良嗜好，见了自己喜欢的东西就拿走，我班学生挺烦的，只要不在老师的视线内，他们见了A就打，A怕了。见了我就喊：胡老师，你们班××又打我了。你能说他傻吗？他知道我是那些学生的班主任，能管得了他们。后来那些学生不打他了，他见了我也打招呼。他的班主任告诉我，他这方面的心眼不少，这是用得着你，他给别人打招呼？

培智二年级，这个班自闭症较多，我代了他们两节康复课，你问个问题只有一两个人有反应，其余的各干各的，有晃动上半身的，有看自己手的，有看天花板的，还有大声吵的，这课怎么上？我很迷茫。最初，我一想到去他们班上课，我就头疼，我真想打退堂鼓，可你往哪儿退呀？只能想办法解决问题。就像窦桂梅教授说的：办法总比问题多。经过一段时间的观察，加上和他们的班主任沟通了解，发现这帮孩子特别喜欢听歌，这下好了，我讲一点，同学们表现好了，我就给他们放歌听。另外，我上课对孩子们要求严格，不能乱晃，不能拍桌子，不准睡觉。只要我上课，家长们都自觉出去，（平时上课家长都坐教室里陪着）说我上课他们放心。前段时间出去学习，回来之后家长见了我就说：“胡老师，你学习回来了，俺都想你了。”我开玩笑说，点我名的人可真多。

陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”没有爱就没有教育，没有特别的爱就没有特殊教育。学校是充满爱的地方，特殊教育学校更应该是充满爱的海洋。愿每一个残疾孩子在爱的海洋中健康成长。