试析行动导向型教学法在新疆班汉语教学中的运用

时间:2022-09-29 04:44:47

试析行动导向型教学法在新疆班汉语教学中的运用

【摘要】新疆赴内地培养学习班是落实中央新一轮对口援疆政策的重要举措,是惠及万千学子和家庭的民生工程,如何在对内地新疆少数民族学生的汉语教学中探索出更有效又适合学生的教学方法是笔者一直在思索的问题。而行动导向型教学法是一种先进的职业教育理念与策略,如何将行动导向型教学法引入到汉语的教学中并很好的实施是本文打算探讨的一个问题。

【关键词】行动导向型教学法 新疆 汉语 项目教学

按照中央统一部署和新疆自治区的具体安排,我院于2011年3月开始,实施新疆博州高校毕业生赴对口援疆省市培养学习工作。加强对新疆班汉语教学的研究,找出新疆少数民族学生学习汉语的有效途径,创新教学方法,进而全面提高内地新疆班少数民族学生的汉语水平,是我们从事汉语教学的语文教师必须完成的任务。笔者认为要想更好更生动地讲好汉语课,让学生在玩中学、在学中悟,以往的教学方法就必须更新,而应该将行动导向型教学法引入汉语教学中。行动导向型教学法是对传统的教育理念的根本变革,其目标是培养学生的关键能力,让学生在活动中培养兴趣,积极主动地学习,让学生学会学习。因而行动导向型教学法是要求学生在学习中不只用脑而且是脑、心、手共同参与学习,提高学生的行为能力的一种教学法。如何在新疆班的汉语教学中运用行动导向型教学法呢,笔者通过教学实践和思索总结出一些具体操作方法以供大家探讨。

一、将学生分组,使用项目教学法,让学生在活动中练习汉语口语

项目教学的基本方式是以小组的形式,共同制订计划、共同或分工完成整个项目。分组的目的是为了培养学生的组织能力、社会交往能力和独立学习能力,促进个性的发展乃至集体主义观念的生成,学会在合作中竞争的本领,养成在竞争中合作的良好品德。在给学生上课时,首先可根据学生的情况将之分成不同的组。笔者在教学时是按照均衡原则将学生分成若干个组,每个组选出一个组长。汉语教学可以设计的项目很多,每次上课我会给学生分配一些任务让他们分小组去完成。比如课前演讲、成语比赛、模拟会议主持和介绍嘉宾,还可让他们搜集武汉的名胜古迹知识,选择自己游历过的地点给大家做介绍等等。运用项目教学法不仅在活动中锻炼了学生的表达能力,同时也可让他们在互动中更好地学习汉语,效果非常显著。

二、充分利用少数民族学生能歌善舞的特点,将角色扮演法引入教学中

少数民族学员很多都有很好的表演天分,所以在教学中可充分利用这一特点,让课堂变得更加生动、让汉语学习变得更加有趣。教师可根据实际情况,有选择地指导学生将教材中的有些篇目改编成可供表演的剧本,并辅以音乐、舞蹈、美术等多种形式,让学生分角色进行表演。比如教材中有一篇文章是一段相声剧本,针对这篇文章,笔者先给学生介绍了许多相声的相关知识,在学生熟悉了文本内容的基础上,让学生分角色进行相声表演。表演者通过自己亲身的演出,也会更深入的了解文本的内涵以及相声这一伟大的表演艺术。而其他作为观众的学生们也在自己同学的表演中更好的理解了文本里的相关知识。大家在欢笑声中将枯燥的语言学习变得有趣起来,充分调动了学生学习汉语的积极性。

三、用案例教学法提高少数民族学生的人文素养

笔者认为一个对我们古文化中的精华都知之甚少的人就算学的汉字再多,说的汉语再标准,也不能说他真正学好了汉语。在汉语教学中,作为一名语文老师我们应该有意识地把精深灿烂的中华民族文化引入课堂,引入他们平时的生活和谈论的话题中,构建学生丰富而又深厚的中华民族文化精神层面,提高少数民族学生的文学修养。案例教学是在针对某个特殊问题或情境的分析研究过程中形成关键能力的方法。在汉语教学中可运用这种方法提升学生的人文素养。如在让学生看完电影《孔子》之后,我组织学生进行自由式讨论、辩论或作文,以加强学生对这一伟大的教育家有更深刻的认识,促进其良好人文素养的形成。学生在这种轻松的学习氛围中不仅了解到了很多博大精深的中华文化,也更丰富了他们的知识面。

四、确定新型的考核方法,将平时成绩放在首位

评价体系在教学活动中的地位绝不亚于教学过程本身,而且发挥着导向作用,直接影响着教学内容的方向和教学目标的实现。传统的考核模式都是以学生的卷面成绩为主的。而笔者认为这种考核方法有它的弊端。所谓的高分低能现象就是最好的例子。更何况,卷面成绩也不能真正反映出一个学生的实际水平,如果他会作弊或者监考不严的话,那么这种重考试成绩的考核模式就极大地打击了一部分真正肯学会学的学生的积极性。因此,笔者认为建立全方位考核学生综合素质能力的开放式与灵活性相结合的评价体系,改知识考核为主为能力考核为主,改重写轻说为说写并重。能力考核可包括闭卷、开卷、口试、笔试、课堂内与课堂外、论文与答辩等多种形式,由学生自主选择;说写并重是指在汉语考核中要着重提高“说”的考核比例,对讲演、讨论课、分角色口语表演等都当堂评分,提高学生口语训练的积极性。这样,考核重点转移到能力上,学生的兴趣和注意力也逐步迁移到注重能力的提高 并使之成为学生追求的学习目标,最终实现素质教育的目标。

(作者单位:武汉警官职业学院)

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