试论经贸英语口语能力培养

[摘要] 本文从经贸专业英语口语教学现状入手，分析教学中存在的问题，提出提高教师素质、创设语言环境是该专业口语教学的首要教学策略。

[关键词] 经贸教师素质语言环境

随着中国加入世贸组织，既有专业知识又有较高英语水平的复合型人才将越来越受到社会欢迎;与此同时，国际一体化、经济全球化对未来人才的英语交际能力，特别是经贸英语口头表达能力的要求也越来越高。为此，专家、学者对如何提高高校学生口语交际能力纷纷发表文章，提出多种口语教学方法:蔡莉（2006:2）、冯渐漪，吴蕾（2005:2）、陆明，丁万江（2005:2）、祝询（2005:4）、曾路，李超（2005:4）、邱东林，季佩英（2004:1）、王立非，周丹丹（2004:6）等。但其研究对象大部分是非英语专业学生。对经贸专业学生关注较少。事实上经贸专业的英语口语教学因具有实用性，更值得关注。本文以经贸专业学生为研究对象，结合该专业英语口语教学现状，提出口语教学相应的教学策略，以提高学生口语水平。

经贸专业口语课一般在大学三年级学生中开设。每周两学时，分为两个学期。口语课的目的是让学生能说会说，为学生创设语言输出的平台。但不同的培养目标决定不同的授课内容。经贸专业口语课重点不应是语音语调是否标准、语法规则是否正确。由于近20多年中国经济迅猛发展，使得我国对外商业交往形式日趋多元化，经贸专业口语课只围绕经贸专业已满足不了我国经济发展对此类人才的需要,因此，经贸专业口语训练不但应与所学专业知识结合起来,而且应包括金融、营销、管理、旅游、物流等许多方面。事实上学说英语是一种技能的培训。传统的专业口语课过多地重视词汇,语法等概念化知识的积累,忽视了口语技能的训练。且经贸专业英语口语教学体制中仍存在一些严重损害着学生口语能力培养的现象:教师整体文化素质偏低,不利于培养学生的听说能力;教学手段落后，很难为学生创设语言环境;教学方法陈旧,无法激发学生的兴趣。针对以上提出的问题,提出以下改进措施:

一、提高教师素质

联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式：教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+环境（4分）+教法（3分）]x教师素质。由此可见，教师素质是提高教学质量的关键因素，提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。

英语教师的素质包括流利、地道、规范、顺畅的英文；宽泛的知识面；普通语言学和应用语言学理论；具备科研能力；具备自己的教学方法和解决问题的能力。（刘润清，戴曼纯2003：16）然而，经贸专业英语教师数量不足，导致教师的知识水平、教学能力不高，学院往往对新教师只考核外语知识，对年轻教师的培训也只侧重语言知识的积累和语言技能的提高。忽视了对教师整体素质的培养。经贸口语教学要求教师素质的整体优良性。口语授课教师除具备标准的语音语调、正确的语法规则、规范的英语，汉语口语表达能力；除掌握一定的专业及相关知识，同时应具备教研、科研能力。只有教师整体素质提高了，方能“名师出高徒”。2007年是高等教育本科教学质量年。教学要求提高、学生水平提高以及对教师的教学考核标准提高将给教师带来很大压力（夏纪梅2007：02）。对此，专业口语教师应采取积极的态度，一方面，要坚持收听、收看经贸背景下的英语广播，英语节目、阅读最新经贸外语报刊、书籍以提高业务水平;另一方面，要充分利用多种资源，包括来自学生、教材、课堂、同事、专家、社会的资源，积极参加科学研究工作，在实践中不断完善自我。在改革的浪潮中，在激烈的社会竞争中，不进则退，只有不断学习，才不会被社会淘汰。与此同时，各院校有关部门，一方面，应用科学、合理、公平的方法考核教师，使其有紧迫感;另一方面，又要给教师创造良好的教学环境、条件及业务进修的机会，鼓励他们提高业务水平、教学及科研能力。

二、创设语言环境

上世纪20年代英国帕默（H.E.Patmer ）和洪贝（A. S.Hornby）等提出了情景教学（Situational Language Teaching）的理论。认为语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情景，使学生自然“习得”语言。这一理论对非英语国家的英语教育及普及起到了革命性的作用。在语言能力发展过程中，包括三个环节，语言的输入(Input)、学习者的中心处理(central processing)和语言的输出(Output）。要想培养学生讲得一口漂亮流利的口语，首先要给他们以足够的机会去听和读，即输入语言材料，只有在语言的输入积累到一个相当量的时候，才能逐步转化为说的能力。教师可以运用课外监督机制(祝寻2005，4)要求学生课外多听专业方面的磁带，模仿其语音、语调，逐渐形成地道纯正的口语。也可以为学生播放原版电影等激发学生学习英语的兴趣。使学生更加直接、真实地了解国际经贸动态及各国贸易往来历史。在教学过程中，教师可以利用Short report at the beginning of class、 Role Play.、Game.、Story telling以及Retelling为学生创造言语处理、言语输出的平台。语境是提高教学质量的另一重要因素，也是二语习得的保障。因此，经贸专业在外语教学中应给予高度重视。

三、结语

外语教学方法一直是外语教学界研究的重点。但是不同的培养目的，决定了不同方法。根据经贸英语口语教学的具体情况，提高教师的整体素质，灵活运用不同的教学方法，创造浓厚的英语语言环境，一定能改变目前学生“难开口，开口难”的局面，提高口语水平。

参考文献:

[1]祝询:课外监督机制在大学英语口语教学中的应用研究[J].外语界,2005,04

[2]夏纪梅:大学英语教学改革对教师的挑战:教师发展问题与对策[J].中国外语,2007,02

[3]胡俊杰:影响中国大学教学的教学法综述[J].中国大学教学,2007,2

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