有效设计课堂导入 提高英语课堂实效性

著名教师于涟曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”然而在现实的小学英语课堂中，因为课堂导入环节出现的问题而导致的课堂效率不高的现象还真不是不容忽视。有的教师不太重视导入环节的设计，有的要么就随意和学生聊几句永远不变的固定口语，要么就是导是导，与课堂内容不能很好的衔接，有的教师课堂导入的时间方面也把握不好，即使有重视导入环节的老师也会因为设计不当，如不贴近学生基础，不贴近教材内容而导致课堂导入环节失败。基于以上种种情况，我们积极探索和实践，发现不管是什么课型如词汇教学、会话教学、阅读教学、作文教学等各种类型对于课堂的导入来说，只要是能引起学生注意，能营造浓厚的英语学习氛围，能提高学生的学习热情，实现新旧知识的自然过渡，就能发挥最大的课堂导入作用，提高英语课堂教学实效，优化学习效果。

一、直观道具法

对于小学生来说，直观精美的道具往往能激发学生的学习兴趣，它能使学生的注意力集中起来，迅速将学生从抽象思维过渡到形象思维，是一种效果较好的导入方法。如在教学水果时候，我自带了一些实物水果，这样导入：“Boys and girls，do you like fruits ？ Guess what is in my bag？”出示一个又大又红的苹果，一下子吸引了学生的注意力，整节课学生都很兴奋，课堂效果很好。

二、游戏导入法

游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。玩游戏是儿童的天性，游戏始终是小学生最爱的教学活动，它贴合小学生的心理，易于吸引学生的眼球，使他们能积极参与课堂。如在PEP教材小学英语四年级上册教学时间这一单元时，我一开始上课，就激情地宣布：“Everybody，today let’s play a guessing game！I have a good friend.It has a round face，but it has no eyes.It has two hands.It has no legs but it can walk.It has no mouth，but it can say：Get up，get up.It’s time to get up.Guess what is it？通过猜谜游戏，很顺利成章地就导入新课要教授的句型：“What time is it now？”。

三、歌曲或歌谣导入法

歌曲和歌谣能迅速活跃课堂气氛，较快地使学生从课间十分钟的各种情绪中拉拢过来，起到良好的集中注意力的效果。同时轻松的歌曲可以缓解学生课前紧张的情绪，为接下来的课堂营造浓烈的氛围。英语儿歌有很多，可以根据所学内容去选择，也可以自己编儿歌和歌谣。如教授动物类单词时，可以唱唱《Old Macdoanld》，学习人物称呼时，可以拍手唱唱童谣，活跃气氛，同时引出课文内容，还可以根据要复习的知识自己编唱，简短的歌曲或歌谣，节奏感强，朗朗上口，深受学生的喜爱。

四、谈话导入法

谈话导入是最常用的一种导入方法，如日常口语对话，话题讨论，有计划有选择地进行问答，可以通过谈话法复习旧知，引出新知识。如：“How many days are there in a week？ What day is it today？What day do you like？ Do you like weekends？ What’s your hobby？ What do you do on weekends？ ”这样真实的交流不知不觉就进入了新课的话题：周末一般喜欢做什么？这样为新知识的理解也能做好铺垫。

五、创设情境法

现行的英语教材，都是以各种话题将几课时串联起来的，所以我们可以通过各种话题创设情境，让生置身于情境中，能不激起兴趣和好奇心都难呢！例如：我们在主题“Food”的课堂教学中，教师可以用课桌、桌布等准备一个餐桌，将分别装有cake，hamburger，hot dog，chicken等食物或食物卡片的托盘放在餐桌上，教师带上胸卡，以餐厅服务员形象出现。然后教师再通过亲切的对话引导出课堂要操练的重要句型和单词。这样的情境设计与教学内容密切相关，场景的布置和教师的举止都深深吸引着学生激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，使语言学习最终回归于真实的场景中。

六、多媒体导入法

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐别英语教师广泛应用。多媒体教学技术中的声音、图像、文字等多种刺激并重，使学生身临其境，从而受到其他教学手段不能比拟的教学效果。如在PEP五年级英语下册教学《Look at the monkeys》这一单元时，我设计了一个森林的场景图，生动有趣的声效配合动物，一下子就吸引了学生的注意。如老师说：“This is a monkey.Do you like monkeys？ ”当学生兴致高涨时，师又说：“Look at the monkey，What is the monkey doing？”，设计一只小猴子跳了出来，导入新课。这种导入课，激发了学生的求知欲望，把他们引入一个轻松的学习环境，为后面的教学操作现在进行时奠定了良好的铺垫作用。

七、故事导入法

小学生的成长都离不开故事，他们最喜欢听故事，有的时候只要老师说要讲故事，原本喧闹的课堂立刻变得安静。所以可以利用小学生对故事的喜爱，设计故事导入。如在PEP三年级英语上册教材中有一单元是学习颜色类的。我就设计了一个小主人公Little Red Riding Hood，买文具准备迎接开学。从而引出七种颜色：red crayon、blue pencil、green bag……同时复习了前一单元学习的文具类单词，也为教学新单词提供了一个好的情境。

除了上述的导入方法以外，在日常教学中，我们常常还会利用对话、简笔画、谜语等多种形式导入新课。但是不管是哪种形式的导入，我们都应该不脱离教学目标，启迪学生的思维，启发他们的求知欲，为新课做良好的铺垫。

俗话说：“好的开始是成功的一半。”导入是小学英语课堂教学的一个重要环节，精彩的导入可以在几分钟内迅速让学生集中注意力，激发学习课堂内容的欲望。只有老师勤于思考，根据学生的具体情况、教材内容、特定场景等，不断尝试反思，就能设计出精彩有效的课堂导入，从而真正提高英语课堂的实效性，迈出英语高效课堂教学的第一步！