刍议在医学院校人文课程中融入医患关系教育的作用

摘 要：长期以来，由于我国医学院校对医学生的人文教育缺失，致使在临床实践中常常导致医患关系疏远、医疗纠纷发生等现象。如何从根本上解决这一问题，笔者认为，应在医学院校课程中融入医患关系教育内容，寻求加强医学人文教育、创建和谐医患关系的新路子。

关键词：医学院校；人文教育；医患关系

由于社会发展，人们对医院的医疗、服务、卫生、安全等要求也越来越细、越来越高。而医学院校对医学生的人文教育较为缺失，使医学生在实践工作中容易颠倒医患关系位置、忽视医患关系作用，极意产生医疗纠纷，造成医患关系紧张。怎样才能从根本上解决这个问题，笔者认为只有加强医学生人文素质的教育与培养，注重医学教育与人文教育的整合，将人文课程融入医患关系的教育是解决这一问题的有效途径。

一、增强人文医学教育，建立和谐的医患关系

（一）医学院校人文教育的现状

1.人文教育滞后。长期以来，我国医学院校对医学生的人文教育与专业教育相分离，人文医学教育在学院课程中往往被忽视，改革开放以后，随着传统生物医学模式向生物―心理―社会医学模式的转变，加强医学生的人文素质教育逐渐被医学界所重视。但在人文教学、教育管理上，还处于浅表状态、较低层次。

2.医学生严重缺乏对医患关系的认知。现有的医学人文教育涉及的医患关系教育内容很少（包括医学心理学、医学伦理学）。现实中医学生对搞好医患关系不感兴趣，对如何处理医患关系不太了解；对医患沟通思想更是一片空白。所以，当前医学生的人文教育远不能满足医学和社会发展的需求。

3.教学资源有限。人文教育在医学院校中是边缘学科，师资力量、教学资源、教学设备不足，教育的内在需求得不到满足，实践效果不好。

（二）加强人文教育改善医患关系

1.转变教育理念，提高医学生人文素质。现在的医学生多为独生子女，自我倾向较为严重，缺乏爱心与同情心。所以，培养和引导医学生认知医患关系、提高医学生人文素质迫在眉睫。一是在医学专业课程教学中与人文精神相通融。医学院校教师要不断更新观念，将人文精神教育融汇于专业基础和专业课程教学之中，有效地促进人文精神的培育。二是在见习、实习教学过程中融入人文素质教育，使他们不断转变思想观念，提高自身素质，唤起人文精神。

2.和谐的医患关系是人文教育的结果。和谐的医患关系是指在医疗活动中，医务人员与患者之间建立起相互理解、相互信任、相互配合、较为融洽的医患关系。医学是最具人文精神的一门学科，医生是最富人情味的一项职业。鉴于医学的特殊性，医学人文精神的基本内涵是人文思想、人文行为和人文关怀，它体现在对生命和健康的关注上，医患关系的和谐需要医务人员既掌握医疗技术又掌握沟通技巧。因此，加强临床医学人文素质教育，对减少医患纠纷及构建和谐医患关系具有重要意义。

二、人文课程融入医患关系教育的几点建议

1.增强医学生人文教育的考核评价。在教育理念上，认同人文科学是现代医学的重要组成部分。在医学生培养目标上，按照现代医学模式的要求，建立符合医学教育发展规律的医学人文课程体系，提高医学生的人文知识水平及其综合素质。在人文课程上增加医学社会学、医学心理学、医学行为学等相关课程。要建立有效、合理的人文教育考核评价体系，把人文教育考核评价内容纳入学籍管理，并与医学生的奖惩、毕业、学位相挂钩。

2.加强医学生人文教育,注重增强五种能力。一是增强对医学科学的认知能力,二是增强医患沟通交流能力,三是增强医学生的理论知识转化能力,四是增强医学生的防范能力,五是增强医学生的思维逻辑能力。

3.培养医学生良好的医患沟通技巧。一是要在诊疗过程中学会倾听。无论对患者还是家属，要充分了解他们的要求、治疗目的，要通过有效的倾听感受对方的心灵，安抚对方情绪。二是要学会医患间的语言沟通。若医生语言生硬，缺乏艺术性，文字表达能力不强，患者就会产生心理障碍。因此，在沟通上医学生应学会用友好、柔和的语言与患者交流，要让患者感到舒服。三是避免使用刺激患者情绪的语气、语调问话，要站在患者角度去想，才能得到信任。

总之，医学生是医疗卫生事业的未来，肩负着医疗卫生工作的使命，因此，对医学生的人文素养教育提出了更高的要求，只有呼唤人文回归才能从根本上解决好医患关系。实践表明，将人文教育课程融入医患关系教育是构建和谐医患关系的基础，和谐的医患关系是人文教育的结果。

参考文献：

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[2]李德玲.卢景国.医患关系的关怀性及其对医学教育的启示[J].中国医学伦理学，2010，（03）.

[3]何小文.在医学教育中融入人文素质教育的作用[J].青海教育，2009，（3）.