“读一读”带给数学课堂的别样精彩

苏霍姆林斯基说：学会学习，首先要学会阅读。学习数学当然要培养学生数学阅读的技能，有效的阅读能够让孩子充分了解到文字或者图形所蕴含的信息，不会数学阅读的学生是学不好数学的。尤其是在低年级数学课堂上，一些看似不需要读的题目或内容，在教学时，巧妙的“读一读”，会产生不一样的教学效果，别有一番惊喜。

一、“读一读”图形，妙趣横生

一年级刚开学不久，小朋友们就接触到了怎样分类的知识，将具体的物品进行分类，小朋友们有他们生活经验的积累，所以解决起来不难，但当遇到将一些图形进行分类时，小朋友们就有点为难了。 如：下面的图形可以怎样分类？这时不妨给它们起个名字，读一读。具体过程如下：

师指着第一个图形问：老师给这个图形起了个名字叫“大黑圆”，你知道为什么吗？

生：因为它是又大又黑的圆。

师指着第二个图形问：这个图形叫什么名字呢？

生：它是又小又白的三角形，叫小白三角形。

师：只能有三个字，就叫小白角吧。

……

依次总结出其他图形的名字，有“大白框、大白角、小黑圆……”，最后，小朋友们一起按顺序读一读这些图形，老师再随意指着其中的几个，让孩子们读一读，充分认识这些图形的特征再进行分类就水到渠成了。

这种方法还可以运用在“找规律，接着往下画”的练习中。如：

师指着第一行的第一个图形问：小朋友们，如果老师将这个圆起个名字叫“大”，那后面这个图形你想起个什么名字？

生：小。

师：拍起手来跟着老师一起读“大小小、大小小”，多重复几遍。

师：接着怎么画你知道了吗？

此时，学生已经是一点就通了。

练习第二行时，老师问：你想怎么读呢？

学生自己尝试一边拍手一边读，综合学生的意见读“黑的黑的白的、黑的黑的白的”，再完成练习。

在读的同时，让孩子们拍拍手，单纯的声音配上节拍节奏，和唱歌一样，这个“边拍手边读一读”的简单处理，却让课堂顿时生动起来，孩子们读得开心，学得高兴。抽象的图形，经过“读一读”的处理，也顿时形象起来，不再让孩子们感到为难。

二、“读一读”竖式，轻松省力

一年级下学期，孩子们就接触到列竖式计算了，区别于之前学习的横式，孩子们首次接触竖式时明显不太适应，什么样的错误都有可能发生。如：32+14=，有小朋友将32和14都竖着写，怎样才能减少错误的产生，让孩子们正确掌握列竖式计算的方法呢？我觉得“读一读”实在是一个非常行之有效的方法。借鉴语文老师的作法，在竖式写好后，让孩子们伸出手指边书空边读“32加14等于46”，将横线读作“等于”。事实证明，有声音和动作的配合，加深了孩子们的记忆，新知识掌握起来就比较轻松也不会出错了。打下了坚实的基础，小朋友们以后学习减法以及乘法就轻松许多，老师教起来也省心省力。

二年级下学期孩子们将学法的列竖式计算，除法的竖式和加法、减法和乘法的完全不一样，很多小朋友在学法竖式后，会感觉云里雾里，根本弄不清楚被除数、除数和商的位置，有的干脆写成加法那样。在这样的情况下，虽然各界对除法竖式先写什么，再写什么还没有一个定论，但以我自己的教学经验来看，书写时，按照横式的读法顺序来写，是比较符合孩子的认知规律，也是孩子们很快就能接受并掌握的方法。如：15÷3=，读作“15除以3等于”，书写时先写15，接着写“一撇”，同时读作“除以”；再写3，最后在15的上面写上一条横线，同时读着“等于”。课堂上，仍然让孩子们用手指边书空边读除法的竖式，多读几遍，这个学习难点就能迎刃而解。

由此看来，“读一读”真是一个非常不错的学习方法，它将动作、声音与抽象的数或者图形结合起来，加深孩子们的记忆，让他们在不知不觉中掌握知识和技能，带给数学课堂别样精彩。

【作者单位：扬州市江都区宜陵中心小学 江苏】