高中生英语阅读理解监控能力的培养策略研究

【摘要】随着中国国际地位的提升，英语作为一门国际通用语言，在我们日常生活中的使用频率越来越高。英语阅读一直在高考英语试卷中占据极大比例，除去作文和听力，剩下的题目基本上都是在考查英语阅读能力。因此，教师在讲授过程中，也应该着重培养学生的阅读理解能力。近些年来，随着社会学、教育学、语言学的发展，很多教育者开始倡导学生主导式课堂，让学生化被动为主动，主动去接触知识、去钻研、去学习知识。从而逐渐形成了一种新型阅读方法――阅读理解监控。

【关键词】阅读理解 高中生 学习 教育 监控能力

引言

不少权威人士认为，理解监控水平也是对学生们阅读实力的侧面反映。对英语文章的阅读，对其中知识点的掌握，对题设的敏感能力等等，这些都要归功于阅读理解监控的应用。所以，要想学生的英语阅读成绩提上去，那么提高学生的英语阅读理解监控能力势在必行，同时这也是高中英语教学的重要目的之一。针对于此，本出了关于高中生英语阅读理解监控能力的培养策略的详细探究。

一、阅读理解监控能力的含义及发展前途

1.含义：著名心理学家弗莱维尔（J・H・Flavell）曾于上世纪70年代提出了著名的元认知理论，即学习者本身在学习过程中对自身状态的调节。其核心意义是对认知的认知。而阅读理解监控就是弗莱维尔所说的这个元认知的一种。概括来说，阅读理解监控就是指阅读者在进行阅读理解时，对自身状态不断的进行积极调节的一种阅读模式。

2.发展前途：据有关数据显示，元认知对学生学习效率具有促进作用。由此可知，阅读理解监控对学生们的阅读理解水平也是存在着促进作用的。近几年来，我国不断传出有关于元认知理论的报道研究。著名教育者杨小虎和张文鹏通过一系列研究后表明：元认知理论无论是对学习者的英语阅读理解水平还是英语语言水平，都是有影响的。作为即将面临高考的高中生，提高其阅读理解监控能力是提高其英语水平必不可少的一个步骤。

二、培养高中生英语阅读理解监控能力的实际措施：

1.确立目标式引导阅读。高考关乎人的一生，高中时期的学习强度非同一般，再加上学生们正值青春期，所以，无论的是心理还是生理，此时的他们都处于一个对知识极为渴求的阶段。利用这种意识，作为教师应该制定相关方案有目的性的加强学生们在阅读活动中监控能力的培养。尤其是在具体解题方面，应该规范高中生解题步骤，养成其先审题，后阅读，带着疑问去看文章的好习惯。当学生在阅读时有了一个目标，那么阅读过程相对也有了捉迷藏式的趣味性。在这个过程中，教师也可对其进行相关引导，比如引导学生自己给自己设置目标，例如“我阅读中需要找到的关键词是什么？需要理清什么关系？”有了这样的问题引导，才会使学生们有明确的努力方向，有利于学生们集中注意力于文章阅读理解和相关问题的深入探究，并能改善了学生们不分主次阅读英语文章的坏习惯。

2.查漏补缺式分析阅读。不同的文章其词句难度、背景跨度、单词数量、语言丰富度、整体趣味性等等都是不同的。学生们往往在做题时会受到文章内容的被动式影响。元认知对于学生们的阅读能力有很大影响，这直接关乎学生们英语阅读理解监控水平的提高。学生们在遇见对自己有难度的文章时要有一个好的心态，要能够自我调节，自我反思，当一种方案进行不下去的时候可以试着根据具体情况改变阅读策略。也可以在阅读时对自己设置要求，比如“在读两遍以后，我对阅读的内容有理清关系吗？”“读了两遍还没头绪，我是否该调整做题思路？”这些问题的设置，其实都是在进行自我调节，当学生们在思考这些问题时也会下意识地将阅读知识进行回顾，如果还是行不通，学生就会明白自己当前的阅读模式是存在漏洞的，之后就会对漏洞加以补改。学生们这个自我反思的过程其实也是学生们主动进行自我整改，自我提高的过程，学生们的学习水平有所提高，那我们的监控教学措施也可以算是有一定价值的了。

3.“因地制宜”式理解阅读。阅读能力水平比较高的学生通常在阅读时会把注意力集中于阅读文章中的难点，然后对难点进行前文的反思和具体题设的联系思考。而阅读水平相对比较弱的学生则会把文章中的难点跳过，然后继续阅读，从而造成难点累积的现象。教师在教学过程中，应该引导学生在对待不同的问题时，要有不同的解决措施，能“因地制宜”的去解决问题。除此之外，教师还应提到应用相关措施的各类情况，以便学生们能够灵活掌握并运用各类措施。在日常阅读教学过程中，教师也应该结合实际，引经据典式的从不同角度带领学生们去研究元认知的意义，从而使得学生们能对英语阅读有一定的敏感性，在各种情况下都能灵活运用各类解题方法。

4.课堂融入式激励阅读。阅读归根结底还是一种智能活动，学生们需要依靠自己的阅读能力从文章中找出题O信息的答案。但是，英语水平并不仅仅只是依靠阅读决定的，学生们还应该加强其语言知识水平。相关研究表明，阅读监控能力的提升和语言知识水平发展密不可分。也就是说，要想提高高中生英语阅读理解监控能力，必须要加强其语言知识水平的发展。教师在教学过程中，应该有目的性的把英语阅读理解监控策略穿插其中，鼓励学生们学以致用，能够利用英语阅读理解监控能力主动地去解决问题，激发学生们对英语阅读的主观能动性，以加强学生们对英语阅读理解监控能力的培养。

三、结语

学生才是学习真正的主人，教师只是学生学习过程中的领路人，只有提高学生们的英语阅读理解监控能力才能让学生们多多掌握解决各类英语阅读理解难题的方法。

参考文献：

[1]梅王星.运用元认知策略培养非英语专业大学生英语阅读习惯的研究.[B]1～2.