新课程下的化学教学

时间:2022-09-28 11:58:53

新课程下的化学教学

新课堂为我们提供了实施、落实新的学习方法和教学方法的的阵地,在教学实践过程中,教师不是统治者或权威者,而是作为学生的指导者、交流者和合作者,与学生共同探讨问题,分享自己的感情和想法,启发学生,与学生一道寻求真理,最终由学生自己获得解决问题的答案,尝试成功的喜悦,让化学课堂成为学生学习的乐园。教师应当带着对新课标和新教材的理解,走进新课堂。新课程的主渠道是课堂,只有让新课标下的大课堂成为学生的乐园,新课程的理念才能得以充分体现。

一、 激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师,是学生主动学习的催化剂,在课堂上要依照知识的科学性和趣味性,教师在教学中要充分利用各种方法激发学生的学习兴趣。化学是一门包容性很强的学科,教师要教会学生从生活中感受到化学的奇妙,从食盐、味精、醋等生活用品到学习中用到的纸、橡皮、涂改液,从自然界中的空气、水、岩石到矿泉水、百事可乐,从穿的衣服到吃的药物,从古代到现代,从高耸入云的摩天大楼,川流不息的汽车,在原野上奔驰的火车,在蓝天上翱翔的飞机,从“神六”、“神七”卫星成功发射,到城乡人民华丽的衣着服饰,以及三峡工程,西气东输,南水北调,绿色奥运等,无不参透着化学的功用,无不体现化学的存在。

另外,富有启发性的问题更能大大开阔学生的思路.为学生创造性的发挥提供更广阔的天地。高中化学教师应紧密联系教学实际,深入钻研教材,从教材中发掘出有一定思考价值的知识内容,将其设计转化为问题情境,通过精心设疑,努力优化课堂提问,以触发学生思维的兴奋点,启动学生思维的激活点,培养学生一题多解,并评价最佳解题方案,进而把评价过程变成提高解题能力、发展高层次思维的过程,进而引发探求的欲望和动机,教师应不断变换设疑的方式和策略,使这种欲望和动机得以维持和强化。

二、 培养化学实验探究性学习能力

化学学科的特点是实验探究。新课程标准指出,以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。学生在实验探究中认识知识的发展与形成,体验学习的方法与过程,培养学生研究意识和技能。探索性实验教学比验证实验有更广阔的活动空间和思维空间,可以激发和满足不同层次学生的探索和创新欲望。学生在自己“探索”化学规律的实验过程中,可以通过动眼观察、动手操作、动脑思考和动口阐述,锻炼和培养自己的创新思维。教师要给学生一个亲自参与设计、体验,自由发挥的空间,有助于能力的培养、热情的激发,并给与适当的指导,不能让学生漫无边际地进行实验。学生遇到问题时教师要给予有效的支持,而不是提供具体实验结论。教师要激发学生的思维和学习积极性,让学生自主地解决问题,鼓励学生在实验情境中检验自己的观点和对真实的理解。教师可以先先让学生去查阅有关资料并补充相应的知识,然后与他们一起形成探索方案,开放实验室,放手让他们独立实验,鼓励学生自己提出独到的见解,这样探索性实验在不知不觉中培养了学生的创新能力。

三、 运用信息技术提高教学效率

化学中的许多概念、原理、微观粒子的运动及变化过程等内容很抽象,物质的微观结构看不见、摸不找,仅凭语言和文字的描述,学生仍然难以理解,头脑中印象不深刻。而现代多媒体技术可以变抽象为形象、变平面为立体、变枯燥为生动、变静态为动态,化难为易、生动直观。例如如电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、电解池原理等这些概念,可以通过多媒体技术给同学们更直观的理解。这样既激发了学生的学习兴趣,又调动了学生的积极性,优化了教学过程,提高了课堂效率。例如:在讲述二氧化碳的教学内容时,上课开始先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性,使学生对它们又有了新的认识,渴望知道它们是如何制取的,还有哪些性质,有自己想试一试的冲动,给新授知识创设了一个良好的心里氛围。另外,利用多媒体模拟演示实验,可以弥补一些危险、安全性差、耗时长、难度较大、普通方法不易实现以及易造成环境污染的演示实验的缺陷,增强实验的可见度,又形象地显示变化的动态过程,增强演示实验的效果。如NaHCO3、Na2CO3与盐酸反应速率的比较实验,实物实验时难以做到同时进行,且生成气体的量也观察不到,而采用Flas演示,可使学生看得十分清楚。而对实验时会产生有毒有害物质造成环境污染有损师生健康的演示实验,采用多媒体课件演示可以达到实物演示同样的效果,且不会造成环境污染。例如红磷与白鳞着火点比较的演示实验,虽然操作简单、现象明显,但实验时产生大量的有毒有害的P2O5污染环境,损害师生健康。用Flas演示演示可以避免这一问题。应用信息技术的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性,协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用联系和相互之间的影响,使整个教学系统保持协调一致,维持整体的过程和结果,产生聚集效应。把信息技术与化学教学进行整合,可以充分地利用现有资源,发挥设备的最大潜力,在有限的物质基础上,实施高质量和高效率的教育。

四、 结语

新课程体系下教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。通过交往,重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,建立起新的“学习共同体”,倡导合作学习。只有这样,我们的教改,我们培养的学生,才可能迎接知识经济时代的挑战! 只要我们树立信心,就能弃传统教学之弊端,立新的教学观念,用新的教学方法,取现代教学手段,培养出一代身心健康、素质高尚的新人。

(冶献恩 甘肃省陇南市武都区两水中学 746000)

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