英语听力教学探讨

摘 要： 在本篇文章中，作者首先分析了目前影响英语听力教学的几个因素，一方面学生对英语失去信心，在听力练习中缺乏自信，另一方面教师自身素质及所采用的教学方法。此外，一些客观因素也会影响听力教学。然后，文章根据这些因素，提出了不同的解决办法，旨在提高学生的听力水平。

关键词： 英语听力 听力教学 多媒体

在中国的课程教育中，英语一直是一门非常重要的学科，而在英语的听、说、读、写四项技能中，听力又是一种非常特殊的技能，它考察的是学生的综合语言能力。如何提高学生的听力水平，一直是中国教师们所探索的问题。

一、影响听力教学的因素

（一）学生对英语失去兴趣。

对于中国学生来说，英语是一门外语，在周围都是汉语的环境中，学习英语必然有一定难度。有的学生在刚学习英语的时候就对这门学科不感兴趣，从心理上产生了抵触情绪，在听力练习中很少积极参与，很多学生只是在教师的监督下被动应付，因此学习兴趣愈发低下，听力水平自然很难提高。此外，由于听力训练比较单调，加之学生在听力训练中常常遇到意想不到的困难，无法感受到听力训练中的乐趣，这也会影响学生对英语听力的兴趣。

（二）学生对英语听力不够重视，缺乏自信。

尽管现在大多数学生对听力有了足够的重视，但有的学生认为考试中主要考的是读写知识，听力所占比重较小，且缺乏在实际生活中运用的价值，所以他们认为只要把语法、写作等一些知识学好了也可以考高分，而且听力部分还可以进行主观猜测，说不定还能猜对几道题。这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平，也使一些学生在听力教学中和测验中存有侥幸心理。

有的学生缺乏自信，常有自卑心理。在课堂上，尤其是在听力课堂上，教师需要学生的积极参与，缺乏自信的学生在这种情况下常常紧张不安，焦急害怕，担心被老师提问，被同学笑话；考试时担心不及格，被老师批评，被家长责骂，心理压力极大，这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳，很难提高英语听力水平。

（三）教师因素。

教师自身原因及所采用的教学方法也会对英语听力教学产生一定的影响。教师自身的知识体系对听力教学非常重要，有的教师对文章的背景及相关知识不作进一步了解，对材料也只是了解表面化的东西，因此，在听之前不能给学生提供丰富的背景材料，那么学生也就不可能很好地了解听力材料。另外，现在大多数教师还是采用“听―讲―听”的教学方法，先让学生听一两遍材料，然后给出答案，进行讲解，最后再听一遍进行巩固。看起来是很好的教学方法，但这样却束缚了学生的手脚，使学生只能被动学习。

（四）其它因素。

说话人的特征同样也是影响学生的重要因素。如：是独白、对话、还是几个人的讨论；文章的形式是故事、演讲、学术讨论、天气预报、新闻广播还是其它社交对话，等等。不仅如此，说话人的口音是经过裁剪加工制成的，也会对学生造成一定的影响。另外，设备的质量问题、听力环境等客观因素都会对学生听力产生一定影响。

二、提高英语听力水平的方法

（一）激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师。在实际听力教学中，教师应激发学生听的兴趣，使学生在听力课堂上总是处在一种轻松愉快、积极向上的心理状态中。以课堂气氛来说，生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人向上的教育情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情，提高对学习活动的积极性。反之，沉闷乏味的课堂气氛则会抑制学生学习热情，降低学习兴趣，严重的还会使学生产生厌学情绪。

（二）提高学生对英语听力的重视度，培养学生自信心。

首先，教师要让学生认识到英语听力的重要性，听力是日常交流不可或缺的一项技能。其次，针对不同水平的学生，教师可采用形式多样的教学方法，去激励他们，诱导他们，提高其听力理解能力。有的学生语法基础扎实、语音语调好、词汇量大，对于这类学生，要鼓励他们课外听一些难度相对大些的材料，在课堂上可以让他们回答一些较难的问题，让他们有充分发挥才能的机会。而对那些听说能力较差的学生，则应提一些较简单的问题，在他们口头表达遇到困难而出现停顿时，给他们提示，引导他们继续讲下去，要善于发现他们的进步，以肯定的语气给他们鼓励，使他们增强信心和勇气。教师要在和谐的课堂气氛下，培养学生的自信心，提高教学效果。

（三）提高教师自身素质。

上课前，教师要做好充分准备，对听力材料要进行全面了解，这样在讲解时才能给学生提供材料的背景资料及相关信息。在教学实践中，教师应该和蔼可亲，尊重学生，关心学生，热爱学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感的回报，即由爱教师进而爱他所教的学科，对他所教的学科产生兴趣。为了密切师生之间的关系，教师更应以身作则，在听力课堂教学中，尽可能地多讲英语，为学生树立学习的榜样。教师在授课时，应多给学生和蔼的微笑，多用幽默动听的语言组织听力教学，学生就会更加愉快地进行听力训练，从而感受到英语学习的乐趣，更乐意在听力课堂上表现自己。从另一方面来讲，学生在课堂上的积极性，在一定程度上也肯定了教师的教学，教师的自信心、责任感也得到增强。这样，师生配合默契，教学更能相得益彰。

（四）运用多媒体教学，视听结合。

充分利用学校的多媒体设备，如电脑、电视等，选用一些生动有趣的英文电影光盘，如Family Album U.S.A，Friends等，每次上课给学生播放几个片段，让学生真正感受一下英美人士纯正的语音、语调。为了吸引学生的兴趣和保持注意力，教师应当适当改变一下教学内容和教学形式，而网络技术和多媒体技术的推广应用为英语听力教学提供了更为丰富的教学内容和多样的教学形式。如网络为我们提供了比教材更为丰富的听力材料，如新闻、体育、演讲、电影、漫画、戏剧等，而且更具时代性、时尚性和趣味性，它保证了英语听力教学能跟上时代的动态发展。学生对他们这个时代的事件更有兴趣，从而产生对听力材料本身产生一种想听的内在欲望。集声音、图像为一体的录像教学能将视与听结合起来，使学生的多种器官参与活动；丰富的场景往往使学生产生一种身临其境的感觉；优美的语音语调、丰富多彩的交际情景更是能激发学生学习、模仿的欲望。与录音教学相比，视听教学充分调动了学生的多种感官，避免了单调，对学生更具吸引力，更能提高学生对听力课的兴趣。

此外，在具体教学实践中，教师可适当增加具有趣味性的教学内容，如播放经典英文歌曲、精彩英语电影对白等，以提高学生的学习兴趣。

三、结语

听力教学是大学英语教学的重点，也是难点。听力水平的提高不是一蹴而就的，它是一个漫长而复杂的过程，要通过多种方法进行反复练习，进行实践并不断总结经验才能有所成绩。在现实的教学过程中，教师一方面要培养学生兴趣，加强学生信心，一步一个脚印地提高听力水平，另一方面教师也应该不断地提高自身素质，积极地探索新的教学方法，以更加有效的教学方法来最大地提高学生的听力水平。