浅谈新时期高中地理教师的教学思路

【摘 要】在新课程改革和素质教育开展得如火如荼之际，对教育教学提出了更高的要求，这就需要教师不断提高思想意识和职业素养，始终站在学科教育的制高点。笔者认为，地理教师可以通过转变教育观念，鼓励学生，掌握和应用多媒体教学等多方面来提高自身教学水平，进而保证教学质量。

【关键词】新时期；地理课程；教学思路

一、转变教育理念

在素质教育环境下，教师的教育理念是“教师在教育教学中所形成的相关教育现象、对学生主体以及对自己教学能力的信念”。教师的教育理念要随时代的发展不断更新。教师要以人为本，人是各具个性的，正是丰富多彩的人构成了生动活泼的社会，因此只有关注人、信任人，才可以发现和创造出办法来影响和改变人。教师是整个教学活动过程中的组织者，教学过程的“开放”与“封闭”、“创新”与“保守”，取决于教师的教育思想和教学策略。

地理教师与其它各学科教师一样，首先应树立新时期的地理教育观，教学中要尊重学生的人格，重视学生的兴趣、爱好，让学生主动参与教学过程，课堂上要给学生提供充分的活动和思考的时间。不仅要传授有关的地理知识，培养学生学习地理的兴趣，而且要加强国情教育、爱国主义教育、世界观、人生观教育及与当今社会联系比较密切的环境意识教育和可持续发展战略思想教育。

二、深如研读教材

近年来，拟订中学地理教学大纲和中学地理教材改革的步伐很快，今后还将继续改革。要适应这一变化，广大教师就必须认真学习、领会地理教学大纲的基本精神，明确地理教学的目的和任务，以及完成这些任务的途径和方法，使地理教学有明确的指导思想和科学的标准。教师要特别重视分析教材的知识结构，把握各知识点在结构中的地位，明确它们所处的层次和讲授的深度与广度。

地理教学的实践必须有理论作指导，才能健康顺利地发展。目前一些新的教学方法都是在新的教育理论和系统论、信息论、控制论的指导下建立起来的。教研活动应注意把教学过程作为一个系统进行研究，教学时能够力求选择最佳的课堂教学模式，重视课堂教学的信息反馈和总体控制，把握课堂教学过程的动态平衡，实现课堂教学的最优化。

三、多给学生合适的鼓励性评价

地理课堂要创设一种“发现光闪点”、“鼓励自信心”的激励性机制。我们很容易走进这样的误区：只重视对结果评价，而忽视对过程的评价；只重视对“成品”的评价，而忽视对“半成品”的评价；只重视对优秀作品的评价，而忽视对不太成功作品的注意。由于学生间的个体差异，有的学生未能完成或质量很差的情况是正常的。教师不应该忽视学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力，可以对学生说：“你再想一想”、“谁能再补充一下”等等。其次要激活学生的思维，形成积极的认知干预。要求教师理解和关注所有学生的学习过程和学习结果，也就是说，理解和关注学生是如何学习的，以及他们学到了什么。当学生完成某一项任务时，教师不能对它们草率地打个钩或者表示一下就算了事。在课堂中，教师应该从质量的角度予以评价，对完成的方法和技巧予以指点，肯定学生的想法、观点和学生取得的进步。另外，在评价时也应让学生相互评价、交流。这样，一方面能提高学生评价能力，鼓励学生发挥创新精神，另一方面这也是学生对过程和方法的总结，它能促使学生进行反思，把所学的知识和技能内化。

四、利用计算机网络资源

网络信息的储量大，储存方便，可以更新和节省资源空间。网络里信息的更新非常快捷，例如在高考后的试题会迅速地在网络中出现和传播，显示了信息的更新和传播速度快，使我们能够快捷和方便地获取所需要的信息资源。网络中常常有人们在现实中很难获得的资源。像人教出版社网站，在网络里面为教师提供了大量的配合教材的教学资源，为广大教师的教学提供了方便，在现实中教师很难获得的教学资源在这里就非常容易获得。里面有试题、有教学建议、有教学方法和教学课件等教学资源，还为地理教师提供了交流和发表建议和意见的平台。

目前的新课程改革对于考试和高考有导向作用的信息是大家比较关注的热点，教师要经常从网络中予以重视和关注。最新的考试纲要、考试动向和学习指导等信息对于学生的学习具有导向和指导作用，需要教师从网络中经常查询这方面的信息，从而对教师的教学和学生的学习及其努力方向具有指导作用。

五、采用多媒体等手段激发学生的学习兴趣

教育部2001年印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中倡导学生学会自主学习、探究学习、合作学习等学习策略。在这些学习策略中，如果能把多媒体这种先进的教育教学工具有效地整合到学生学习中，就可以使学生主动，独立地体验一些独特的问题。网络信息化教育给学生提供了学习过程交互化的学习模式，它的内容选择自主化；知识呈现多样化；思维多元化；图文音像趣味化，减少了理性知识的认知难度，增加了教学的直观性和趣味性。实现了学生学习过程的个别化、个性化、随机化。日常教学中，笔者用信息技术来制作一些课件，从网络上搜索的一些与教学内容有关材料，让它们以独特的情景挑起学生的思维矛盾，设置对立观点，引起学生讨论，甚至激烈的辩论。同时，在多媒体教学的情景下，培养学生的分享与合作精神；探索体验精神和实践运用能力。这样的合作学习不只是师生间的单项互动，而是师生间，生生间的多边互动。既营造了友好的气氛，又减少了学生的顾忌，使学生积极参与教学活动，活跃了课堂，提高了教学效果。因为多媒体教学的优点就是形象直观，能让学生对将要学习的知识一目了然。地理教师可以通过电影、录像等形式把要讲述的内容表现出来，这样学生获取知识的形式就会更加形象直观、生动活泼，学生就会在学习中获得学习的乐趣，就会以更大的学习热情投入到学习中去。

此外，要调动学生的积极性，需要教师根据教材的内容，向学生适时地提出一些问题，用来激发学生探索和思考的欲望，鼓励他们积极思考，得出问题的结果。或者几个学生自愿组成学习小组进行自主学习，提高他们学习知识的趣味性和积极性。

参考文献：

[1]林木森,翟宪.高中地理基础知识手册[M].北京：北京教育出版社,2003.

[2]王志军.浅谈高中地理教学的新思路[J].中国科技信息,2005（20B）:168

[3]张建辉.高中地理教学的创新[J].广东教育，2009（9）：46-47