职教语文教学应增强“三个意识”

摘 要：职业教育背景下的语文教学应增强课程资源意识，注意与学生专业或职业的沟通，选择适当的时机，利用专业或职业资源为教学服务，同时应加强教学研究，增强课程意识，大胆实践，不断突破传统的教学定式。

关键词：职教语文 实践活动 专业资源

一、实验背景

在语文教学中，笔者曾尝试利用校内的人才招聘会借机进行语文教学，取得了良好的教学效果。去年，我校生物工程系曾举办校内人才专场招聘会，共有上海艾比玛特生物医药有限公司、江苏康缘药业、江苏恩华药业等35家医药企业到校招聘毕业生。该日，笔者正值讲授《采访》（授课班级：生物制药高职09-2班，一二节课）、《新闻写作》（授课班级：生物制药高职10班，三四节课），得知将举行招聘会，立即意识到这是一个非常难得的进行语文实践活动的机会，于是马上对教学内容进行了临时调整，及时组织所带班级进行了现场采访和调查；并在以后的教学中，结合采访和调查的结果，进行了有效的采访报告、新闻和调查报告的写作，达到了一举多得的效果。

二、实验概述

（一）活动的组织及要求

生物制药高职09-2班，进行采访实践活动。以小组为单位，每组2-3人，全班共分为11个采访小组，到招聘会现场进行采访。在采访之前，对学生明确采访重点，主要是了解招聘企业对毕业生的综合素质要求、语文听说读写能力要求以及毕业生存在的主要问题等内容；并要求每组做好采访提纲，结合前一阶段已进行过的采访教学要求，做好各方面的采访准备。采访完成后，要求每组提交一份采访报告。生物制药高职10班，进行专题调查活动。要求以个人为单位，调点是制药类企业岗位及其对毕业生的要求；并要求活动结束后，每人对调查结果形成初步的书面材料。

（二）活动评述

两个班级的学生都非常兴奋，对此次语文实践活动表现出了浓厚的兴趣，大家在活动前都进行了认真的准备。在活动中绝大多数学生能按照教师的要求和事先制定的计划进行采访和调查。而对于存在问题的部分学生，教师进行了现场指导。针对部分学生不好意思向企业招聘人员采访的问题，教师鼓励他们大胆谈话，并要求每组至少采访3个企业；针对部分学生不知从何处开始调查的问题，教师引导他们可以通过与企业招聘人员交谈、索要招聘简章、查看招聘简介、观察企业现场面试等方式，搜集有关资料。在活动结束后，每（组）位同学均能够按照要求整理记录，写作采访感想，形成书面材料。

三、实验成效――活动有效实现了“三个结合”

（一）实现了当前活动与后续教学服务的结合

由于生物制药高职10班正值学习新闻写作课程，在此后的课堂教学中，笔者要求学生针对调查活动内容，以招聘会为主题，学习写作消息的标题、导语、主体、背景。因为学生亲自参与过招聘会，有亲身感受，加之对新闻内容感兴趣，写作起来非常顺利。新闻写作教学之后是调查报告的教学，教师仍以本次招聘会为主题，在开始之前先明确任务，要求写一篇《关于制药类企业对员工素质要求的调查报告》。考虑到该班学生之前尚未学习到调查报告的写作，加之该班又为新生班级，初次准备的调查材料还不完整，如果据此来写，可能做不到全面、深入。据此，教师对招聘企业的简章进行汇总，印发相关材料供学生研究分析之用，同时将生物制药高职09-2班学生的采访报告也一并印发给生物高职10班的学生，给该班学生研究分析提供了充足的分析原素材，降低了学习该部分内容的难度。

（二）实现了语文教学与专业（职业）教育的结合

由于此次招聘会到会企业绝大部分为制药类企业，同时所带班级均为生物制药专业，因此学生在参与语文综合实践活动和语文学习的过程中，既学习了采访、新闻写作和调查报告的知识和技能，同时又了解了制药类企业及对毕业生的相关素质要求，对未来的职业岗位有了初步的感受，明确了在校期间努力的方向，达到了一举二得甚至一举多得的效果。由于此次语文活动与学生的专业和职业密切相关，不仅调动了学生的有效关注，也使以后的新闻写作、调查报告内容有了专业和职业内容的支撑，学生参与活动的态度认真，积极性非常高。而大多数学生通过采访和调查，均能得出虽然制药类企业不同岗位对应聘人员的要求侧重点有所不同，但对诸如语言表达能力、沟通能力、应用写作能力（如总结、报告）等与语文学习密切相关的能力均有较高要求，这对于提高学生对语文学习重要性及学习重点的认识具有很强的引导作用，比教师单纯的说教更有说服力。通过这次活动，两个班级的学生在课前三分钟演讲、上课发言等环节明显更加主动和认真，可以看出学生在有意识地利用各种机会加强语言训练。

（三）实现了语文教学与语文研究的结合

笔者作为主持人，正在进行省级课题《制药类专业语文教学与专业教育沟通的实证研究》的研究。根据课题研究计划，正着手准备“制药类企业对员工综合素质的调查研究”。策划此次语文综合实践活动，笔者注意将学生的语文实践活动与本人的教学研究内容进行有机结合。活动前，让学生明确此次活动不仅是语文教学的需要，也是老师课题研究的需要，大家都是课题的研究者，学生对此都表现出浓厚的兴趣和积极性。根据课题研究内容，明确了采访和调查的重点是企业对员工的综合素质要求，包括语文能力（听、说、读、写）的要求。活动中，两个班级共87名学生根据要求对35家制药类企业进行了调查研究。由于目标明确，收集了大量与课题研究密切相关的原始材料。活动后，教师又针对学生调查材料的不足，提供了一部分补充材料供学生分析。在研究分析时，笔者把学生分为若干学习研究小组，集思广益，训练其团队合作能力。经过各个环节的精心准备和操作，班级学生均提交了调研报告，其中不乏深入的分析结论。通过这次活动，实现了语文教学、教师研究和学生研究的有机整合。

四、实验体会――职教语文教学应增强“三个意识”

（一）增强课程资源意识

语文课程资源是指“可以用来进行语文课内教学和课外学习的物力、财力、人力等物质要素，同时也包括诸如学生非智力心理因素、教师的职业道德、教学过程中师生之间的关系、教学形态模式等非物质要素”。在教学过程中，教师应增强课程资源意识，成为学生利用课程资源的引导者和开发者，根据具体的教学目的和内容，开发、选择课程资源，挖掘各种资源的潜力和深层次价值，利用课程资源活化自己的教学活动。在此案例中，教师敏锐地觉察到人才招聘会这一现实活动可作为语文课程教学的资源，并迅速与正在和将要进行的教学内容联系起来。由于这一资源可供利用的时间较为短暂（只有一个上午），因此对原定的教学进程进行了灵活调整，迅速策划、组织了两个班级的语文综合实践活动，使学生获得了直观的体验，收集了学习资料，为后续的课程教学提供了良好的条件。在以后的新闻写作、调查报告教学中，进一步开发和运用这次活动取得的资源（包括学生的体会和感触），使教有所依，学有所托，前后勾连，放大了活动的成果。只有教师具备了强烈的课程资源意识，才能及时发现和利用这次活动，并进一步挖掘出活动的深层次价值，为教学所用。其实语文教学资源无处不在，关键是教师必须具有一双善于发现资源的眼睛。

（二）增强课程研究意识

现代职业教育发展形势要求教师不仅要学会教学，还要研究教学，把研究作为深化教学的重要途径，做一名研究型的教师。笔者之所以看到人才招聘会召开就能立即临时调整教学计划，安排相关语文实践活动，其首要动因是笔者正在思考如何进行“制药类专业语文教学与专业教育沟通的实证研究”这个课题的企业调查，看到众多制药类企业来校招聘，自然就想起了这是一个进行课题研究的好机会；又因这个研究是对所任课班级教学的实证研究，于是很自然地就把研究与教学结合在了一起；在此前笔者已完成了对企业调查的初步提纲，所以在很短的时间内就确定了此次语文综合实践活动的主题和重点。总之，正是因为笔者一直在思考此类问题，所以才及时地组织了这次活动。

（三）增强课程改革意识

针对人才市场对学生职业素质提出的新要求，教师无须把课程当作“法定知识”或“圣经”来接受和传递。教师应认定自己是课程的创生者，认定自己对课程的处理具有自，认定自己不是教育权威部门的课程专家的附庸。面对人才招聘会这一既能提供语文实践又能增强学生职业情感的好机会，如果教师仍墨守既定的教学计划，不知抓住机遇，就会白白地浪费这一难得的教学良机；如果教师仍坚守教材内容，不知有效利用活动成果进行补充或调整，也会使这次活动成果大打折扣。叶圣陶说：“教材无非是个例子。”教师是通过教材这个例子来挖掘、深化、拓展、补充教育教学内容的。在教材面前，教师应具有主人翁意识，要去除对教材的神秘感和神圣感，根据学生职业实际、着眼学生全面发展、抓住教育有效时机、主动积极地处理教材。

参考文献：

[1]江苏省教育厅颁布实施（苏教职[2009]48号）.江苏省五年制高等职业教育语文课程标准（试行）[S].2009.

[2]唐远苏.由企业看职业院校：职业教育管理新视角[M].北京大学出版社，2007.

（段素峰 江苏徐州生物工程职业技术学院 221006）