巧用周记抓班级管理

摘要：当前社会转型使人们生活方式、价值取向发生变化，对成长于其中的学生自然受其影响，有着独特的心理烙印。学生叛逆、家教缺位、学生内部高压力、社会外界高期望等因素，导致学生心理问题出现，也给教育者带来极大困难。本文作者在教育教学实践过程中，总结出可以巧用“周记”这一平台，把握学生心理，抓好班级管理，有效实施教育教学。其工作经验值得同仁借鉴。

关键词：周记；班级管理；教育教学

当前，社会转型期学生思想多元，情感交流渠道时有不畅，给教育工作者带来极大难度。把握学生心理，对于教育者来说非常重要，但也恰恰尤为困难。笔者作为一线班主任，体会到“周记”，可以让教育者了解、理解学生，为师生相互沟通、理解、信任提供平台。下面就结合本人具体工作经验，谈谈一些看法，供同仁探讨：

一、周记可以让班主任走进学生心灵，是班主任了解学生心灵的一个窗口。

在我最开始布置周记时，学生的周记内容空洞。尽管没有达到我预想中的效果，我还是努力寻求周记中学生需要我解决或要求我做的事情，并且给每位学生的周记都加上鼓励、赞赏之类的评语。逐渐引起了他们的兴趣和关注。之后，我又慢慢地引导要求他们像对待自己的私人日记一样，写出自己所看、所感的事和情。不讲求形式内容，对篇幅长短不作严格的规定，放下包袱，想要表达什么情感就写什么情感，追求个性的充分舒展，性情的充分张扬。这样，我便可借此了解学生近期的情绪变化和思想动态，掌握学生的真情实感，通过翻阅周记及时发现学生的喜怒哀乐等各种情绪，并随时通过评语和他们作情感上的沟通，开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑，生怕我看后对他们的内心世界产生看法或偏见，但见周记中班主任善意的批评、积极的肯定、适时的鼓励和引导式的点拨后，对班主任的信任便随之而生，心灵之窗自然向班主任敞开。班主任可以利用“周记”这个窗口，了解学生的内心世界，有针对性地加以引导，并及时发现和排解他们心中的情感困惑，解答他们在学习生活上产生的疑问和难题，或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。这样，一方面使得学生的情感得以抒发并得到积极的回应，排解了紧张学习的各种压力，另一方面，班主任在管理上可以因势利导，尽可能地缓解了管理中的隐性困难因素。

二、周记是提高写作水平的“钥匙”，是对学生进行思想教育的有效“阵地”。

坚持让学生写周记有利于提高写作水平，这已是公认的事实。但写周记如果没有计划和安排，每阶段也没有具体要求。那么天长日久，由于学生的生活比较单一，往往会出现为了应付而写流水帐的情况。为了克服这一现象，班主任应阶段性地提出具体要求：如布置观察周记，小评论；每次主题班会前，布置好发言提纲；有影评等活动时，周记更成了用武之地；外出活动，周记则是写作的“试验田”。这些写作，既有不同体裁的要求丰富了学生的写作内容，又渗透了爱国主义、集体主义教育，人生观教育和理想等教育。对学生的思想教育达到润物细无声效果。

三、周记是师生交流情感的“渠道”、增进师生情感交流的纽带。

教育过程是一个双边过程，教师与学生之间的感情又是做好工作的重要纽带，班主任不能每时每刻找每个学生谈心，而笔谈则可跨越时空弥补不足。班主任可充分利用周记这一书面媒介，增进师生间的相互了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，为学生营造一种宽松、亲切的学习生活氛围。当学生遇到困难时，他们会在周记中向你诉“苦”；当学生对某些现象感到困惑时，他们会向你求“教”；当学生有什么要求时，他们会在周记中提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会向你倾诉，与你共享快乐。而这一切在面谈时却往往做不到。对于班主任在周记上简短的点评，如“哪里跌倒哪里起来！”“好样的，有志者事竟成！”等常常使学生兴奋不已。学生们都说看老师批改周记的评语令他们很开心，一个学生在周记中这样写到“每一个人都希望能开心地度过每一天，然而，我在国庆节却不是那么幸运。我妈让我读完三年初中就随亲戚外出打工，但我的理想是能升到高一级学校继续读书。可我家的经济拮据，父亲又生病在床，我还有一个弟弟，明年就进入初中了，靠母亲一个人是不能支撑我去上高中的”，她在文末的括号中写到“老师，这是我应该面对的，我不能向谁诉说，我只能用手中的笔，向您敞开我的心扉。”掩卷沉思后，我冷静地给她写下如此评语：“郁闷的感情需要释放，周记便是你的心灵空间，多与父母沟通，不要压抑自己的想法，对父母动之以情、晓之以理。作父母的谁不希望自己子女出人头地？相信你父母会给你深造机会的，同时，自己要努力学习，不可荒废学业。”师生感情也正是在这样的笔谈中越来越浓，而班级工作也就在这样的基础上越做越顺。班主任可充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、带动学生。这种方式便于老师更深程度地了解学生的心理动态，学生通过老师的评语了解老师对他们的看法，也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师，这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中时时装着学生那一份份沉重或欢快的情感，对优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用，鼓励他们继续努力；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，通过细心观察，积极去发现他们的闪光之处，让他们找到学习的动力。

四、周记是映照班级风貌的“镜子”，是班主任加强班级管理的有效手段之一。

加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式、开展系列教育活动等等。在实际操作过程中，我发现学生的周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不可轻视。由于碍于学生自己的面子和同学关系问题，现在越来越多的学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而乐意通过周记的形式间接地为班级集体建设和师生关系的健康发展出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任，也可以利用周记与学生共同探讨治理班级的人性化的“政策”，充分肯定学生的正确意见或建议，并鼓励他们付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了了解学生、加强对班级的管理作用。比如班上有同学在一次周记中向我反映：“最近几天，同学们经常买零食吃，而且有个别同学吃完后把瓜子壳随意地吐在地上，特别是吃泡泡糖的，吐在地上扫也扫不起来，粘在地上时间久了就发黑，形成一块块的污迹，这严重影响了我班卫生情况。”他及时的反映得到了我的高度重视，随后我利用主题班会和全班同学一起讨论这一不文明现象并且让大家提出整顿方法，不出两天，这个问题便得到了全面、较为彻底的根治。这样就有效的加强了班级管理，促进了班风的良好发展。

初中阶段是人生的起点。周记烙下了学生前进的足迹。这里有学生进步的欢愉、有成长的烦恼，更有回味无穷的酸甜苦辣。周记不仅为学生的进步添了砖加了瓦，更为创建文明班立下了汗马功劳。当你看到心血结出硕果时，就会感到：周记的确是班主任做好工作的“法宝”。