影响医学生与非医学生婚恋观的调查研究

摘 要：通过对在校医学生与非医学生婚恋观的调查，了解大学生不同群体婚恋观的差异，为高校开展婚恋道德教育课程及心理咨询提供依据。本文对浙江海洋学院800名本科学生（医学生与非医学生各400名）进行统一问卷调查并得出相应的结论。

关键词：医学生 非医学生 婚恋观 婚恋比较

自2005年9月1日起，《普通高等学校学生管理规定》正式实施，规定学校不得干涉和禁止学生在校恋爱和结婚，改革开放已三十多年，结婚禁令的解除无疑体现了法制观念和人文精神的巨大进步。婚恋观是人们对恋爱和婚姻的观念和原则，在不同社会因素作用下，大学生的婚恋观也随着个人经历和追求发生了变化。医学生作为以后医学事业的接班人，与非医学生相比两者的知识结构不同，婚恋观亦可能存在差异，目前此方面的研究少有报道，笔者于2011年9月间对我校全日制本科生进行了抽样调查。

1.对象与方法

1.1对象 选取浙江海洋学院全日制本科医学生与非医学生共800名为调查对象，医学生与非医学生各400名。在400名医学生中，其中男生78名，女生322名，大一74名，大二95名，大三113名，大四118名，独生子女131名，非独生子女269名；在400名非医学生中，其中男生253名，女生147名，大一66名，大二47名，大三59名，大四228名，独生子女214名，非独生子女186名。

1.2 方法 采用统一问卷，内容包括医学生与非医学生的恋爱现状、恋爱态度、恋爱动机、对高校开展婚恋教育的态度和需求情况等。调查人员通过统一培训，向被调查者解释说明调查目的，当场一次性收回问卷，保证结果的真实可靠。对所得数据，进行统计分析。1

2.结果

2.1 大学生恋爱现状及动机

从问卷调查结果看，正在谈恋爱的医学生占27.75 %，非医学生占30.8%，曾经恋爱的医学生占13.00% ，非医学生占19.25%；在恋爱中高攀门户，为将来的事业搭建跳板的选项中，医学生占2.00%，非医学生占4.75%（P

2.2医学类与非医学类大学生婚恋观的差异

对于爱情观，同意一生只爱一个人，医学生占14.3%，非医学生占21.3%（P

2.3 医学类与非医学类大学生对婚恋知识的需求

笔者对在校大学生进行了婚恋知识的需求调查，结果显示，认为婚姻和恋爱相关知识都需要，医学生占79.5%，非医学生占67.8%（P

3.讨论

3.1医学生比非医学生在婚恋观上更为理性

调查结果显示，55.8%的医学生认为在择偶中不要轻易地爱一个人，而非医学生仅39.3%的同学赞成这种观点；从选婚姻方式来看，10.3%的非医学生会选择闪婚，而医学生占5.25%，从这两组数据可以看出，医学生比非医学生考虑婚恋问题更为理性。这可能与医学生受到医学教育的同时，培养了一种严谨的作风和慎独精神，也可能与医学生所处的学习文化氛围有关。

3.2 医学生与非医学生的性观念具有差异性

改革开放，中西文化交融，更多的大学生渴望尝试新鲜事物，大学生的性观念也随时代的变革而发生了变化。本调查结果显示，对于爱情观，15.5%的医学生和21.3%的非医学生支持随性而为；在大学生恋爱可以容忍的行为的调查中，医学生与非医学生对婚前的接受度比较高，尤其是非医学生，选择抚和的比例分别占50.0%和 35.8%。这可能与大学生成熟的生理结构伴随着不成熟的心理结构有关，但笔者认为，这种现象的发生可能与大学生所处的学校环境和社会环境有关。因此社会和高校应抓好婚姻道德教育，使大学生树立良好的道德观念。

3.3 大学生对婚恋方面知识的需求具有普遍性

调查结果表明，79.5%的医学生和67.8%的非医学生认为婚姻和恋爱相关知识的教育都需要，80.0%的医学生和73.3%的非医学生愿意接受学校开设爱情与性方面的公开讲座或者课程，无论是医学生还是非医学生，他们都有对婚恋方面知识的普遍需求。因此高校有必要对大学生婚恋观念进行教育和引导，促进大学生健康成长和高校的稳定发展[1]。

4.建议与对策

4.1 针对大学生不同群体开展婚恋教育

根据大学生的性别、年级和专业组成具有相同属性的一类群体，他们具有共同语言，也面临相似的情感问题，高校针对这样的群体开展婚恋教育效果更好。

4.2 采用多种形式的婚恋观教育

4.2.1 设立心理咨询中心和热线电话，及时解决婚恋烦恼

处于热恋中的大学生会碰到一些自己不能解决的恋爱问题，这就需要学校设立关于婚恋咨询的机构，面对面交流，摆出事实，用科学的办法解决问题，增强大学生自我心理调节能力。学校应加强对心理咨询机构、心理咨询知识以及机构开展工作的宣传力度[2]，使学生掌握心理调适的方法，学会正确对待恋爱婚姻中的问题[3]。

4.2.2 开设婚恋教育选修课或者讲座

结合大学生的实际情况，学校应开设相关课程，将医学生与非医学生分班，讲解恋爱技巧与婚姻教育问题，做到理论不脱离实际，让更多的大学生能够接受积极正确的婚恋理念，并能与生活相联系。

4.2.3 以团体辅导的形式间接地进行婚恋教育

采用团体辅导的形式教育，灌输积极健康向上的婚恋观知识。团体辅导的形式可以多样化，如玩游戏、舞台剧、过家家等。医学生和非医学生根据实际情况，用自己的想象力和舞台表现能力展示现实存在的问题，作为观众的大学生以旁观者的身份更容易看清问题的本质。

4.2.4 加强校园文化氛围建设

高校要从育人的高度保证校园文化的健康发展，努力构建一个生机勃勃、稳步和谐、健康向上的校园文化氛围[4]，策划丰富多彩的活动，提高和展示大学生的能力与才华，减少大学生以空虚为由而盲目恋爱的情况。

婚姻的美满不仅关系到个人的家庭幸福，而且与社会的和谐稳定密切相关，高校的职能不仅是培养学生的专业知识，更重要的是提高学生的综合素质，因此学校有责任和义务加强校园文化建设，创造良好文化氛围，帮助大学生树立正确的婚恋观，维护大学生的身心健康发展，促进社会的和谐。

本研究为浙江海洋学院大学生研究性学习创新性实验项目。

参考文献：

[1]马英，胡冬梅，张晓瑜.医学生婚恋观的调查与分析[J].湖北广播电视大学学报，2010，（2）：45.

[2]李送君，聂伟.大学生婚恋观实证研究[J].当代教育理论与实践，2011，（2）：127.

[3]廖轶，李婧，李纪滨.南京大学生婚恋观的调查与研究[J].科技信息，2007，（21）：25.

[4]徐东芸，张万山，鲁芳.河北省部分高校大学生婚恋观状况调查及对策[J].唐山师范学院学报，2006，28（3）：106.

作者简介：

通讯作者：杨玉霞（1961-），女，汉，籍贯：黑龙江省绥化市，本科/学士，浙江海洋学院医学院护理系教师，副教授，研究方向：儿童保健、护理教育。