小学生思想品德教育创新之我见

现阶段，小学思想品德教学十分重要，特别是随着新课程标准理念的不断深入与执行，更加应该重视小学生的德育教育，提升思想品德教学的有效性就非常有必要。而创新小学思想品德教学，不仅可以提高教学质量与效率，还能够提升小学生的思想品德素养。下面就本人教学经验来谈谈我对小学生思想品德教育的创新。

一、创设教学情境，激发感恩意识

在应试教育不良风气的影响下，教师大都以学生考试成绩和升学率作为教学的主要目标，他们过度重视“智育”，而忽略了“德育”，甚至部分小学教学中一味的追求高升学率，所以在开展思想品德教学的过程中，学校教师大都将基础思品知识、解题方法以及应试技巧作为教学的重点，而忽略了培养学生的情感品质，所以导致当前的小学生道德比较缺失，即便有些小学学校开展德育教育，但是也大都也只是走走过场，无法进行有效的感恩教育。因此，在开展思想品德教学的过程中，思品教师要为学生创设良好的教学情景，以充分激发学生的感恩意识。

二、言传身教――提升自我

教师要通过不断学习和完善自我，提高自身在小学思想品德教育中技能和思想境界。以身作则，言传和身教结合，才能在教育过程中发挥有效的作用。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”教师在生活中要做到言行一致，从容不迫，言行不一通常是会落人口实，产生非常坏的影响。要求学生学习的知识，教师自己更应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生摒弃的行为，自己也应当坚决抵制。由于小学生处在人生的最初成长阶段，各种思想体系和人生观、价值观尚尚未真正形成。他们对生活中的各种事故的真善美、假丑恶还未能有正确的判断能力。因此需要教师的全面指导，因此教师作为启蒙者，一言一行都要充分考虑到对学生的影响。教师只有自身在生活中开朗豁达，在生活中人生态度和思想上值得尊敬和作为榜样才有可能对学生思想品德教育起到积极的作用。总之，在教学过程中教师要体会思想教育的灵魂，提高自身思想I悟，以高尚的人格魅力去感化学生，真正践行自己所思所想，并发挥一定教学技巧，才能更好的引导学生，教育学生。

三、时事阅读与课外延伸

在小学教育阶段，虽然学生客观理解问题的能力较为一般，但是也需要教师需要对其进行培养和提升。所以，小学思想品德教师在教学过程中，可以让学生多增加一些见闻或知识，包括看新闻、保证或杂志等，阅读时事，把思想品德教学延伸到课外，在课堂上教师可以抽出一些时间，让学生汇报一下自己所总结的信息，不仅可以激发学生学习思想品德知识的热情与动力，同时也能够提升教学质量。例如，在《祖国江山的保卫者》教学中，教师要让学生知道中国人民是祖国江山的保卫者，服兵役是每个公民的光荣义务，了解战士的革命斗志和奉献精神，知道中国人民是人民的子弟兵，从而了解到国防的重要性。让小学生感受到驻守边疆的人民不畏艰苦，为国奉献的情怀，体会军队与人民的鱼水之情，热爱。在学生思想品德知识的同时，还能够提高自身的思想觉悟，逐渐提高思想品德修养。

四、实施悬念式教学方法

在小学思想品德创新教学中，教师可以根据具体的教学内容实施悬念式教学模式，提出问题，促使小学生产生探究意识与探索思维，以此来激发其学习思想品德知识的热情与兴趣。悬念是活跃学生思维的有效途径之一，同时也能够激发小学生强烈的好奇心与求知欲。所以，在具体的教学实践中，小学思想品德教师可以根据具体的教学内容，再结合学生的实际情况与个性特征，精心设置悬念开展教学活动，让学生进入学习状态。例如，在进行《社会呼唤诚信》教学时，教师就可以设置一个悬念：让小学生说诚信成语、讲诚信故事，表现优秀者有奖励？小学生为了得到奖励就会积极参与学习，让学生在讲诚信故事或说诚信成语中认识到诚信的重要性与真实含义，并且自己也或做一个诚信的人，而奖励则可以是一个荣誉称号、一朵红花或一句表扬等。

五、角色表演，学会换位思考

角色表演的教学方法，能够使课堂教学变得更加生动、更加具有趣味性，学生可以通过角色扮演，亲身体验，达成教学目标。在思想品德课的教学中，笔者常常组织学生分组进行角色表演，增加课堂的趣味性和活跃性，实现角色转换，让学生学会换位思考。例如，小学三年级思品课“换个角度想一想”教学中，为了获得更好的教学效果，笔者将学生进行分组，让学生通过不同的角色表演，体验不同角色的思想和感情，初步学会换位思考。

总之，小学思想品德是重要的教学学科，教师既要遵循新课标的要求去进行授课，也要打破教本的“藩篱”，大胆创新，才能探讨出适合现代教学新思路。