儿童社会性关系的发展特点

摘 要：以年龄为轴线，从婴儿出生后产生的依恋关系到同伴关系再到友谊的形成，探讨儿童社会性关系的发展特点。

关键词：儿童；依恋；同伴；游戏

一、依恋发展的特点

依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。它是儿童与父母相互作用过程中，在情感上逐渐形成的一种联结、纽带或持久的关系。一般认为，婴儿与主要照料者（如母亲）的依恋大约在第六七个月里形成。与此同时，对陌生人开始出现害怕的表现，即俗话所说的“认生”。根据心理学家特别是鲍尔比（J.Bowlby）、艾斯沃斯（M.Ainsworth）等的研究，婴儿依恋发展可分为三个阶段：

第一阶段（出生至3个月）：无差别社会性反应的阶段。此时的婴儿还未有对任何人（包括母亲）的偏爱。

第二阶段（3至6个月）：有差别社会性反应的阶段。这时婴儿对人的反应有了区别，对人的反应有所选择，对母亲更为偏爱。

第三阶段（6个月至3岁）：特殊情感联结阶段。婴儿出现了明显的对母亲的依恋，形成了专门的对母亲的情感联结。

二、两岁前儿童同伴交往发展的特点

儿童同伴之间的交往，最早可以在6个月的儿童身上看到，这时的婴儿可以互相触摸和观望，甚至以哭泣来对其他婴儿的哭泣做出反应。6个月以后，婴儿之间交往的社会性逐渐加强。有报告表明，家庭之外，12个月的孩子就开始对曾见过2~3次面的其他孩子表现出更多的触摸。12~24个月的孩子开始在一起相互游戏，表现出初步的相互交往能力。有人研究了不同年龄孩子交往的特点认为，3岁以下的小孩的同伴关系建立在交换游戏物品的基础上，3~4岁的儿童同伴关系更多建立在口头上，而再大一点的孩子则出现更为复杂的和互惠的游戏。

有人对两岁以内儿童的同伴交往进行研究，并分成了三个发展阶段：

第一阶段：物体中心阶段。这时儿童之间虽有相互作用，但他把大部分注意力都指向玩具或物体，而不是指向其他儿童。

第二阶段：简单相互作用阶段。儿童对同伴的行为能做出反应，并常常试图支配其他儿童的行为。

第三阶段：互补的相互作用阶段。出现了一些更复杂的社会性互动行为，对他人行为的模仿更为常见，出现了互动的或互补的角色关系，如“追赶者”“躲藏者”和“寻找者”“给予者”和“接受者”。这一阶段，当积极性的社会交往发生时，常伴有微笑、出声或其他恰当的积极性表情。

婴儿早期的社会往通常是积极的，到了1岁左右则有近半数的同伴交往是攻击性、冲突，如打架、揪头发、推人等行为。

三、幼儿（3~6岁）游戏中同伴关系发展的特点

儿童之间绝大多数的社会往是在游戏情境中发生的。儿童在游戏中的交往是从3岁左右开始的，而3岁前的儿童独自游戏比较多，进入3岁以后，儿童在游戏中的互借玩具、彼此的语言交流及共同合作逐渐增多。

3岁后，幼儿同伴交往的发展特点主要表现在以下几个方面：

3岁左右，儿童游戏中的交往主要是非社会性的，儿童以独自游戏或平行游戏为主，彼此之间没有联系，各玩各的。

4岁左右，联系性游戏逐渐增多，并逐渐成为主要游戏形式（真正的社会往）。

在游戏中，幼儿彼此之间有一定的联系，说笑，互借玩具，但这种联系是偶然的，没有组织的，彼此间的交往也不密切，这是幼儿游戏中社会往发展的初级阶段。

5岁以后，合作性游戏开始发展，同伴交往的主动性和协调性逐渐发展。

幼儿游戏中社会往水平最高的就是合作游戏。在游戏中，幼儿分工合作，有共同的目的、计划。在游戏中，幼儿必须服从一定的指挥，遵守共同的规则，要互相协作、尊重、关心与帮助，大家一起为玩好游戏而努力。

幼儿期同伴交往主要是与同性别的儿童交往，而且，随着年龄的增长，越来越明显。女孩更明显地表现出交往的选择性，其偏好更加固定。女孩游戏中的交往水平高于男孩，表现在女孩的合作游戏明显多于男孩。男孩对同伴的消极反应明显多于女孩。

四、儿童友谊发展的特点

塞尔曼对于儿童友谊发展进行过专门研究。他提出儿童友谊发展有以下几个阶段：

第一阶段（3~7岁），这个时期的友谊关系还很不稳定。朋友只是一个玩伴，友谊就是一起玩。在这个时期，儿童还没有形成友谊的概念。儿童间的关系还不能称之为友谊，而只是短暂的游戏同伴关系。对这个阶段的儿童来说，朋友往往与实利的物质属性及其邻近性相联系，如果询问他们友谊是如何建立起来的，他们的回答通常是“一起玩”。

第二阶段（4~9岁），单向帮助阶段。这个时期的儿童要求朋友能够服从自己的愿望和要求。如果顺从自己就是朋友，否则就不是朋友，如“他不再是我的朋友，因为他不肯跟我走。”

第三阶段（6~12岁），双向帮助但不能共患难的合作阶段。儿童对友谊的交互性有了一定的了解，但仍具有明显的功利性特点。

第四阶段（9~15岁），亲密的共享阶段。儿童发展了朋友的概念，认为朋友相互之间保持信任和忠诚，同甘共苦。儿童开始从品质方面来描述朋友，“她理解人，她很忠诚”。认为自己与朋友的共同兴趣也是友谊的基础，“我们喜欢一些相同的东西。”儿童的友谊关系开始具有一定的稳定性。儿童处于共享和双方的利益而与他人建立友谊，在这种友谊关系中，朋友之间可以倾诉秘密，讨论、制定计划，互相帮助，解决问题。但这一时期的友谊有强烈的排他性和独占性。

（作者单位 重庆市重庆师范大学）