信息差的魔力
时间：2022-09-28 01:56:32
【编者前言】
2012年11月，四川省教育科学研究所、《教育科学论坛》杂志社主办了四川省小学教育教学改革研究共同体第十二届学术研讨会。会议集聚全省45所知名小学的校长和教师200多人，围绕“小学英语创设交互性语言活动的信息差与观点差”的主题，采取上课、听课、评课，互动交流，专家点评等多种方式，深入研讨2011年版新课程标准颁发后课堂教学新趋势。本刊选择部分课例及点评，以飨读者。
中图分类号：G623.31 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2013）03-0039-05
信息差是指存在于自然界和人类社会中的客观信息与人类对它们的了解、掌握程度之间的距离。换句话说，信息差就是人们在掌握信息方面所存在的差距。由于这种差距的存在，人们才有传递和交流信息的必要。通过交际，缩短和填补差距以达到信息平衡。信息差被填补后，新的信息差又会产生，因此信息差是绝对的、永恒的，可以说信息差的这种绝对性是促成社会交际的诱因和社会发展的基础。
信息差在英语教学中有着特殊的意义。信息差的概念是在二十世纪七十年代初，随着交际教学法的兴起和推广而日益受到外语教学工作者的关注。英国学者迈克尔.斯旺称之为当代语言教学的一个基本思想。Johnson和Morrow这样评价信息差的价值：“Information gap is one of the most fundamental in the whole area of communicative teaching”。《小学英语新课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。语言知识和语言技能是相辅相成，没有语言知识就谈不上语言技能。然而如果一味强调语言知识的掌握，而忽视发展学生运用语言的能力，学生的综合语言运用能力也无法得到发展。因此，教师如果通过创设一些人为的、有计划的、并且有一定目标指向的信息差语境，为学生提供足够的信息量，通过缩小或填补信息差，引发学生获取知识、进行交际的欲望。
人的感觉包括听觉、视觉、嗅觉、触觉等，在小学英语教学中，教师根据学生的基本学情、教材的特点和教师自身的特长等，适时适地地创设出多种多样的信息差，开展英语教学，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
下面是《新标准英语》三年级上册《Module 4 Unit 2 It’s a black dog》的教学课例，主要的教学任务是描述食物的颜色特征，初步探索如何在小学英语教学中创设合理、有效的信息差，促进课堂教学活动的实效性。
一、活动热身，利用TPR教学法，融合音乐学科的特点，活跃课堂气氛
T：“Boys and girls ， Let’s sing a song！ Ok？”
SS：“ok！”
（教师和学生一起唱歌曲Hello）
T：“Boys and girls， you are so great！ Just now I know you are good at singing！And now I want to know whether you are good at dancing， Ok？”
SS：“ok！”
T：“Let’s enjoy a dance！”
（播放改编的兔子舞的视频，和学生一起欢快地跳舞。）
【思考】TPR教学法，即“纯体验式语言学习法”（Total Physical Response），于二十世纪七十年代由美国著名实验心理学家詹姆斯博士发明。该教学法通过模仿语言时大脑对外界声音与画面产生联想，实现记忆的自然身体反应，是一种更容易被学生接受和掌握的方法。在热身环节，利用TPR教学法，引导学生跟着音乐律动的同时复习了颜色的单词，让同学们在欢快的气氛中进入学习状态。
二、创设视觉信息差，激起学习兴趣，巩固复习颜色单词
T：“Wow！ You are so great！ Sit down！ ”
T：“I know all of you are good at singing and dancing！ And now I want to know whether you are good at watching！ Look at the screen， what color can you see？”
（教师呈现PPT，快速闪现不同颜色的云朵，让学生瞬间看出有哪些颜色，顿时激起了学生的兴趣，课堂气氛十分活跃。）
T：“What color can you see？Are you ready？”
SS：“Yeah！”
T：“Let’s go！ What color can you see？”
S1：“red！”
T：“Good！ A red tree for you.”
S1：“A red tree for me， thank you.”
S2： “blue.”
T：“Wow， blue， let us have a look！”
T：“A blue mouse for you.”
S2：“A blue mouse for me.”
（教师出示红色云朵的图片。）
T：“Read after me， red， red.”
SS：“Red， red.”
T：“blue， blue.”
SS：“blue， blue.”
T：“What color can you see？”
S3：“yellow.”
T：“He can see color ‘yellow’，come to the front and have a look！”
T：“Boys and girls， is there a yellow piece of cloud？”
SS：“Yes！”
（教师以这样的方式，分别将红蓝黄绿黑色的云朵呈现出来，引导会说的学生带领其他学生巩固练习。）
【思考】在此教学环节，在一定时间内控制一定信息量，为学生创设了视觉信息差，不仅巩固复习了学过的颜色单词，而且还激起学生学习英语的浓厚兴趣，同时还培养了学生观察的能力。
三、创设情境：利用听觉差异，以介绍新朋友猫咪Meowmeow为主线，为课文学习埋下伏笔
T：“All of you are good at watching！Now I want to introduce a new friend for you ， he is very cute， but at first， you should listen what is it？”
（教师播放小猫的叫声。）
S4：“cat！”
T：“A cat！ Yes or no？”
SS：“Yes！”
T：“His name is Meowmeow. He is a black cat. Say hello to Meowmeow！”
（教师将喵喵呈现在幻灯片上，并引导学生向喵喵打招呼。）
SS：“Hello， Meowmeow！”
T：“Now， Meowmeow wants to bring us to a beautiful forest！Do you want to go with Meowmeow？”
SS：“Yes！”
T：“ok， let’s go with Meowmeow！”
T.SS：“Walk， walk， walk， walk after Meowmeow！”
T：“Here is a beautiful forest！”
【思考】三年级学生对卡通人物、动物等非常感兴趣，在此环节向同学们介绍一个新朋友猫咪Meowmeow，利用生动活泼的Meowmeow带着同学们一起进入课文中美丽的森林，遇到了Amy， Sam， Lingling和Daming，以及观察他们手中不同颜色的小猫，为学生创设了一个真实而富有童趣的情境，引导学生理解课文大意。
四、新知呈现
（一）以Meowmeow 为主线，巧设课文情境，学习课文内容
T：“In the forest， there are some old friends here， do you know them？”
SS：“Amy， Sam， Daming and Lingling.”
T：“They have some colorful cats， we will listen to the text. For the first time， you should catch some words about color. ”
（教师播放课文录音。）
T：“What color can you hear？”
S5：“red.”
T：“Good， a red tree for you.”
（教师分步播放课文内容，引导学生听出颜色单词红、蓝、绿、黑。）
T：“This time， please open your books，take out your pencils and count ‘how many bubbles in the text？’”
（教师播放课文动画）
S6：“black， red， yellow and green.”
T：“well， good， but I say ‘how many bubbles in the text？’ ok， let’s count together！ One， two， three， four， there are four bubbles in the text！”
T：“This time， please read after the cartoon.”
【思考】课文教学的流程是首先让学生整体感知课文大意，再分部理解课文的重难点单词和句型，简而言之，教师要本着“词不离句，句不离篇，篇不离章 ”的教学原则进行教学。
在本课的教学中，首先引导学生观察课文图片，理解课文大意，然后让学生有目的地去听关于颜色和动物的单词，训练听力。鼓励学生给课文标顺序的目的是让学生理清整篇文章的思路，熟悉课文的重要的颜色单词和描述颜色的句型。
（二）创设色彩斑斓的动物天堂，制造听觉信息差，激发学生学习兴趣
T：“Now please close your books， Meowmeow wants to bring us to another beautiful place， do you want to go with Meowmeow？”
SS：“Yes！”
T：“Let’s go ，walk， walk， walk， walk after Meowmeow！”
T：“Wow， there is a beautiful animal paradise， there are so many animal friends here！ Let’s listen！ What animal can you hear？”
（教师播放动物声音合集。）
T：“Boys and girls ， what animal can you hear？”
S7：“pig！”
T：“Let me have a look， wow ，here is a pig！”
T：“What color is it ？”
SS：“It’s a black pig！”
T：“Anything else？”
S8：“A duck！”
T：“Come to the front and have a look！”
S8：“It’s a yellow duck ！”
S9：“A bird. It’s a green bird！”
S10：“An owl，It’s a green owl！”
S11：“A cat， It’s a yellow cat！”
S12：“A dog，It’s a red dog！”
S13：“A cow， It’s a white and black cow！”
T：“Ok， what’s the last animal？”
S14：“A mouse！”
S14：“It’s a blue mouse！”
【思考】心理学研究证明，人类的好奇心与生俱来，它往往表现为对获得信息的需要。这种需要使学习者获得学习的动机，而一旦获得动机并付诸行动，就会对学习产生强烈的兴趣和持久力，进而极大地促进学习。
在此教学环节，教师创设听觉信息差，播放动物天堂里动物的声音合集，让学生利用听觉辨别发声者是何种动物。由于学生听觉和智能的差异，听到的结果都不尽相同，但以此方式最终能达到学习语言的目的。
（三）创设视觉和智能的信息差异，结合丰富有趣的游戏，巩固新知
T：“These animals are very naughty， in the forest， they like playing seek and hide. They are everywhere. Now please let’s watch！ ‘Where are the animals？’”
（教师快速闪现PPT，让学生瞬间观察动物的位置。）
T：“Who can tell me ‘where are the animals？’”
T：“Is this cat here ？”
SS：“No！”
T：“So where is the cat？”
S15：“Here，it’s a yellow cat！”
T：“Where are the other animals？”
（学生将动物摆放到黑板上森林图片上，并用所学知识描述。）
S16：“It’s a red dog！”
S17：“It’s a white and black cow！”
T：“Who can try？ Where is the owl？”
S18：“It’s a green owl！”
S19：“It’s a green bird！”
T：“Where are the other animals？”
S20：“It’s a yellow duck！”
S21：“It’s black pig！”
T：“Where is the mouse？”
S22：“It’s here！”
T：“Yes？ Who can try？”
S23：“It’s blue mouse！”
【思考】视觉信息差在英语教学中运用十分广泛。其特点是学生的参与度很高，能够引起学生高度集中注意力。教师告诉同学，动物们喜欢在森林里玩捉迷藏，你们找一找他们都在哪里，教师再快速闪现PPT，让学生观察动物的位置。利用生动形象的动物，创设视觉信息差，使师生、生生之间有一种思维和语言的互动，这种互动将学习变得真实、有趣、生动。
五、练习与巩固
（一）游戏颜色转盘，在“玩 ”中学，在学中“玩”
T：“These animals are playing games in the forest， they are very happy！ Do you want to play a game？”
T：“Ok， let’s play a game！”
T.SS：“Color wheel， color wheel， turn， turn， turn！”
T：“What’s this？”
S23：“It’s a green cat！”
T：“Great！ Come to the front and turn the color wheel！”
T.SS：“Color wheel， color wheel， turn， turn， turn！”
S23：“What’s this？ ”
S24：“It’s a yellow duck！”
SS：“It’s a yellow duck！”
T.SS：“Color wheel， color wheel， turn， turn， turn！”
S24：“What’s this？”
S25：“It’s a green bird！”
T.SS：“Color wheel， color wheel， turn， turn， turn！”
S25：“What’s this？”
SS：“It’s a green owl！”
T.SS：“Color wheel， color wheel， turn， turn， turn！”
S26：“What’s this？”
SS：“It’s a yellow duck！”
师：“Thank you， nice girl， go back to your seat！”
【思考】现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。兴趣与动机是学习的动力源泉。在众多的教学方法中，我认为，游戏教学法是小学教学的最有效的教学方法之一，它最能激发课堂活力，而且游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏的无意注意的特性，既能培养兴趣，启发思维能力，又培养了听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担。我设计了游戏颜色转盘的过程，在转盘还未停的时候，学生猜指针会指向哪个动物，这也为学生创设了视觉、智元和能力方面的信息差，顿时吸引学生的注意力，激活学生的大脑，巩固复习所学知识。
（二）融合美术学科，快乐合作，制作符合特色的彩色动物天堂
T：“Well， what will we do next？ Let me think about it.”
T：“Wow， there are so many colorful pens， do you like drawing？”
SS：“Yes！”
T：“Now work in groups， color your pictures and then talk about the differences between your pictures and my picture on the blackboard！”
（教师将没有涂色的动物卡片分发给学生，首先让小组合作完成涂色，再将动物卡片贴到森林图上，接着再用所学的知识谈论学生自己制作的森林图片与黑板上森林图片的不同。学生涂色涂得非常高兴，都迫切地希望将自己组的作品与全班同学分享。）
T：“Ok， boys and girls， time’s up！”
（师生一起随着音乐拍手，静静回到课堂。）
T：“Which group wants to show your picture？”
T：“Ok， come here！”
（学生上台汇报本组的作品，并用所学知识谈论黑板上的图片的不同之处。）
师：“Now I want to show you some pictures. Nature is very beautiful， look， a deer is enjoying the sun and a mom deer is looking after her baby. These big elephants are walking under the blue sky. Look， two leopards are running on the green grass； a white bird is flying in the blue sky. Wow！ The dolphins are jumping out of the sea！There are some colorful fish， they are yellow、blue and black！ Boys and girls， animals are our friends， we should cherish them！ Now animals want to go back to the forest， will you send them back to the forest？”
（同学们依依不舍地边将手中的动物送回到森林，边用所学知识描述手中的动物，边将动物送回到森林中。）
T：“It’s time to say goodbye！”
（教师和学生一起唱歌曲Goodbye，结束课堂！）
【思考】学科融合是在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。尤其小学英语学科，它具有特殊性和包容性，能够与多种学科相结合，如音乐、美术、体育等。在本课最后一个环节，学生分组动手将无色的动物卡片涂色，制作自己的森林图片，正是融合了英语和美术学科，而且充分调动了孩子们的兴趣，孩子们都饶有兴趣地公共完成了各组的森林图片。
此环节也体现了创设信息差的教学原则，由于相互性语言活动参与各方分配不同的信息，造成了信息差。也就是说由于学生的思想观念不一样，喜欢的颜色不一样，语言水平不一样，所以最后呈现出的森林图片和描述动物颜色的语言也是不尽相同的，同时经过小组合作涂色、讨论不同，不仅充分体现了学生的主体性，并且教师借此时机升华情感告诉学生美丽的大自然是充满着色彩斑斓的动植物，我们应该珍爱大自然。
《小学英语新课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”其中，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。语言知识和语言技能是相辅相成，是缺一不可的。但若一味强调语言知识的掌握，而忽视发展学生运用语言表达观点、建议等能力，学生的综合语言运用能力也将无法发展。有句老话是这样说的：“教师想要给学生一杯水，那么教师必须得有一桶水！”随着教育的快速发展，教师的角色定位也是随时变化的。现代化的教育要求：“教师应是一股源泉，要为学生提供源源不断的活水！”教师要不断地探索新型的教学模式，不断地满足学生对知识的渴望。通过本节课例的展示，初步探索了在小学英语课堂中如何创设真实、高效的信息差，如何在教学中体现交互式教学，如何利用创设信息差促进课堂的实效性等教学模式。
本节课充分运用信息差原理，在英语教学中合理应用能激发学生真实的表达欲望，提高真实的习得水平，增强学生言语活动的真实性，较好地体现英语教学的交际性原则，促进学生真实交际的能力起着至关重要的作用。课堂教学是一门艺术，在课堂教学活动中，我们需要在师生、生生之间相互的交流中，运用信息差原理创设尽可能多真实的交际情境，让学生在学习中活动起来，以培养学生的交际能力，真正做到“学习活动化，活动生活化”！
（作者单位：四川大学西航港实验小学，成都 610207）
