如何搞好中学生数学课堂教学

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

1 自主探究让学生成为课堂主人

在课堂中，通过学生自主探索，自主发现 ，所获取的知识，就会举一反三，触类旁通，运用得心应手，这才是活知识、有用的知识。因此在课堂教学中教师要善于营造良好的教学情境，将学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，大胆放手，让学生自主地探究。

1.1 妙导巧引，激发兴趣。巧妙的导入，能唤起学生的注意力，启动学生的思维，激起学生探求新知的欲望，形成学习动机，并为学习新知识作鼓动和铺垫，以调动其学习的积极性。

1.2 利用游戏，吸引参与。瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识的兴趣和情感之间的一种缓冲地区。”，利用游戏可以有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境。因此在课堂教学活动中把数学知识“蕴藏”在常见的游戏中，能收到寓教于乐，乐中求教，大大提高学生的学习兴趣。

1.3 动手操作，培养能力。新课程要求学生学习知识，要重视知识发展的过程。实践是学生发展的源动力，只有教师在教学过程中巧妙地引导学生动手、动脑、动情地实践，学生的发展才能在真正意义上得到落实。瑞士教育心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”一语道出了动手操作的重要性。在课堂教学中组织学生动手操作，能激起创造区域的活跃，从而培养学生的探索精神和解决实际问题的能力。

1.4 合作交流，拓宽思维。小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，达到优势互补。

2 建立新型的师生关系，营造宽松型的课堂氛围

宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力.因此，课堂教学中，教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解学生紧张心情，消除学生厌烦情绪，使学生在心理上接受老师，认可老师到期待老师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学和境界，其次，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言——眼神，教师眼中流露的期望与鼓励及时刻提醒到学生：老师期望我，老师相信我，进而达到使学生产生不能辜负老师的期望，努力学习的动力。

3 培养学生的创新兴趣是发展学生创新能力的关键

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。

3.1 利用“学生渴求未知”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到”，问题难易适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

3.2 合理满足学生好胜的心理，培养学生的创新兴趣。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

3.3 利用数学图形的美，培养学生的创新兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

3.4 利用数学中趣事，激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，教师必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，不断实践总结、不断完善和创新，实现课堂中师生和谐对话。一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率，实现课堂的高效。