做好前测,提升效率

数学课程标准提出，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师在设计教案前必须把握学生学习新知的生长点，明确学生“现在已经走到了哪里”。那么，如何才能比较客观地把握学生学习新知的生长点呢？除了凭借教学经验的分析和常用的谈话了解外，做好教学前测也是一项比较有效的教学手段。

所谓教学前测，就是围绕学习新知所必备的基础知识和新课教学目标用心设计几道测试题，在备课前测试学生，以便更好地解读学生，从而为创设出高效而又有生命力的课堂教学服务。

一、前测的时间把握

由于前测信息要作为教师教案设计的依据，因此，前测必须有一定的提前时间，以保证我们有足够的时间针对前测设计教学。主要可以从以下几个时间点把握前测：

1.单元备课之前。

数学课程单元独立性强，这单元是数与代数的内容，下单元可能就是空间与图形的内容了，单元之间跳跃性非常强。因此，进入下一单元前，我们无法估计学生知识和生活基础的时候，可以提前对这些知识进行前测，以便了解学生已经掌握的知识。

一个全新的教学内容出现之前，教师处于对学生的负责，务必对学生进行前测，以免走不必要的弯路。

2.前课作业中。

有的教学内容前测可以设计在前面一课时的作业之中，教师在批阅作业时既了解了学生对本课时的掌握程度，又知道了该如何设计下一课时的内容。这样的前测不必另外占用学生时间，教师也可以一举两得，既知道了前一课时掌握的情况，又知道了学生下一内容的起点。

3.课前导入时。

教师可以设计因学生的变化而改变教学策略的教案。在导入的时候，要摸清学生的学情，根据学情及时调整教学策略。这就要求教师有较高的教学技巧和应变能力。

二、前测的形式选择

前测的形式，要因课而异、因人而异。

1.问卷调查式前测。

我们可以直接出一些书本上的基本习题，利用问卷的形式，对学生进行前测。这种形式的前测一般用在概念课的教学和起始课的教学前。利用书本中的基本题目进行问卷前测的形式，是前测中用得最普遍的一种方法，也是最简洁明了的方法，是最可以得出科学数据的方法。

2.个别谈话式前测。

对于低年级的孩子，有的内容我们无法给他们文字试卷进行问卷前测，只能通过谈话来询问他们已有知识的情况。谈话式前测，主要用在低段教学中，学生无法用文字表达自己的思想阶段。谈话式前测还可以增进师生之间的感情，让学生爱上老师，从而爱上这门学科。

3.任务驱动式前测。

上好复习课，对学生系统学好数学、发展思维能力是极为重要的，同时对教师弥补教学中的缺欠、提高教学质量也是不可缺少的环节。如果在复习课上学生会做的题做得多，不会做的题不认真讲解，会使学生学无所得，降低学习数学的兴趣;如果学生学过的内容堆积不加整理，会使学生感到一大片知识茫无头绪……

因此，在上复习课之前，要让学生根据任务要求先行整理单元知识，找出自己的薄弱地方、疑难问题，了解自己本单元的学习情况。我们可以设计如下表格，让学生在复习课之前完成：

我的错题 我不会做的题

我们教师则可以根据学生反馈的信息，结合自己对单元知识的梳理，有选择、有重点地设计出复习课的教学内容，就能达到事半功倍的效果。

4.间接观察式前测。

讲授新知识之后，要使学生对所学知识加深理解，并能把它转化为技能、技巧，仅靠新授课的练习是完全不够的，教材都会安排一些练习课针对学生前面所学知识进行巩固加深，因此上好练习课是非常重要的。

我们可以通过平时的观察，来确定学生的知识掌握程度，设计出针对性强的练习课。

除了平时注意观察学生的习题情况外，还可以关注学生课堂的反应程度。学生反应木讷的内容，要反思自己的过程设计是否合理、课程目标是否符合学生身心发展规律，在后续的练习课中进行加强。

所以，练习课的设计，一般只要在前面的课堂和作业中注意观察，做一个有心人，就能设计出符合学生的课。

三、前测的作用凸显

做好教学前测，给课堂教学带来了如下一些作用：1.前测能及时弥补缺漏;2.前测能调整教学策略;3.前测能调整学习任务;4.前测能调整学习方式;5.前测能找出学习困难的学生。

教学前测让我们了解了学生的学情，让我们设计了合理的学案，优化了教学效果，做到了以学定教。因此，在今后的教学中，不妨先来一个前测，了解学生的基础，再进行教学设计，以达到教学的因材施教、以学定教，从而促进课堂教学，提高课堂教学效率。