浅析综合实践环节在工科生培养中的作用

摘要：毕业设计和各类竞赛是工科生培养中重要的综合实践环节，对提高学生的综合能力，有着重要的作用。本文分析了这两种途径各自的作用和问题，希望通过发挥两者的特点，并相互加以补充，达到更好培养工科学生的目的。

关键词：综合能力；实践环节；工科生；毕业设计；竞赛

中图分类号：G642.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0175-02

在工科生的培养中，实践环节是重要的组成部分，具体包括课程实验、课程设计、毕业设计、各类竞赛和专业实习。其中课程实验和课程设计主要是针对具体课程内容展开的实践工作，而毕业设计和各类竞赛则在本科生培养中起到一定的综合作用，为学生掌握知识、消化知识和运用知识提出更高的要求。[1]

1.综合实践环节的定位

综合能力是相对于分析能力提出的，从工科生培养方案看，本科阶段学习的绝大多数课程重点在于培养学生的分析能力，就是能够对具体系统进行解剖，说明一些现象和问题发生的原因。综合能力则是运用知识解决问题的能力，它是一种在对系统和方法充分分析基础上的升华，能够达到创新的效果。走上社会以后，毕业生会发现工作中综合能力比分析能力更为重要，能够独立地解决工作中的问题往往是决定成功与否的关键。显然，我国本科生培养中“重分析轻综合”、“重理论轻实践”的特点，与当前激烈的就业环境下对本科生的要求是相互脱节的。因此，加强综合实践环节在本科生中的培养中的权重，提高学生的综合能力，增强学生的实践水平，是社会对当代大学教育的要求。

2.主要综合实际环节分析

毕业设计[2，3]、各类竞赛[4]等综合实践环节在工科生培养中，起着重要的作用。现就毕业设计和竞赛所起到的作用和存在的问题进行分析。

2.1本科毕业设计的作用和问题

毕业设计是本科学生培养方案中的最后一个必修环节，也是学生在毕业前综合利用大学期间所学知识进一步提高自己专业水平的最重要的环节，一般会安排一学期（大约14-16周）时间进行本科毕业设计。而且在执行中存在着诸多问题，进一步削弱了毕业设计环节的效果，远远不能达到提高本科生综合能力的要求。当前的突出的问题包括：毕业设计选题缺乏综合性，不能达到提高综合能力的目的；学生对毕业设计环节重视不够，教师投入时间和精力不足；学校和社会所提供的可利用资源有限，影响了毕业设计的深入展开。

（1）选题方面。合理选题是毕业设计中的关键一环，需要满足以下要求：课题具有一定的代表性，是本学科的重要问题或对象，且难度适中；课题能够运用本学科的主要知识点，具体解决设计中的问题，达到较好的训练效果；课题能够将解决问题的一般方法融入其中，通过毕业设计环节，基本掌握综合的主要思路和常用手段。就当前情况看，不少不能满足以上要求。

（2）态度方面。学生对于毕业设计存在得过且过的心理，没有加以足够的重视。最后一学期多数学生面临找工作的压力，部分学生还需重修一些课程，多种因素的叠加造成对毕业设计不够重视，所以最后毕业设计的效果也差强人意，远没有达到提高综合能力的结果。大学教师由于面临教学、科研等多方面的压力，很难集中精力在本科毕业设计，往往投入的精力和时间有限。

（3）条件方面。随着高校对于本科生和研究生的扩招，在校学生人数不断扩大，虽然近年来学校的各方面硬件条件在提高，但平均到学生身上的资源实际上是减少了。而且科研压力和大量的研究生培养，削弱了本科教学的重要性，毕业设计也是其中被削弱的一环。造成的后果是本科毕业设计缺少合适的硬件平台，多数课题限于理论分析和软件仿真，不能发挥真正综合实践环节的作用。社会对于本科生的认同度也在不断下降，很少有公司企业能提供合适的平台，帮助本科生完成毕业设计的工作。

2.2各类竞赛的特点和作用

从上世纪九十年代以来，以“大学生电子设计大赛”为代表的一系列面向工科学生的竞赛为提高学生的综合实践能力提供了一个新的途径。相比于教学中的综合环节，通过竞赛的方式提高学生的能力，具有以下特点：选题多样性，提供了可选择的余地，可与学生的兴趣相结合；竞技性，可在一定时间内，将精力集中于一点上，提高学生的创造性和潜力；系统训练与集中突击，提到了整体水平并强化某方面的技能，有益于触类旁通。

（1）多样性激发兴趣。各类竞赛和竞赛中各种类型的题目，为本科生选择自己感兴趣的课题展开研究提供了空间，能够真正从功利激励方式转向兴趣激励方式，使学生愿意在自己有兴趣的工作中投入更多的时间，不计得失与结果。这才是科研工作重大成果产生的真正动力，也是我们希望在有潜力学生中培养的重要素质。

（2）综合竞赛引发创新。竞赛要求在于短时间内完成一个具有创新性的设计，这就需要学生在竞赛期间全身心投入一个科学问题中，在短时间内达到最好的效果。这是一种创新的训练，也是一种激发潜力的训练，很多学生通过这一过程成长起来，找到了学习的方向，完成了从分析到综合的跨越。

（3）普及训练和强化机制相结合。通过十多年的本科竞赛，多数学校已经逐渐建立并完善了相应的训练和参赛机制，这些训练和竞赛对于本科生培养的促进作用是明显的。为竞赛而进行系统的基础训练，使多数本科生走出课程内的实践，初步掌握了面向应用实践的能力，起到了一定的普及作用。而竞赛的强化机制一方面将一部分有潜力的学生筛选出来，另一方面使这些学生对于某一类实用系统在短时间内有较为深入的认识。

参加竞赛的兴趣，来源于他们对于自己专业的兴趣和学习的信心。很多本科生上大学前对自己的专业并不了解，进入大学后又对自己专业的学习没有兴趣，希望他们进一步对本学科的附加作业——竞赛产生兴趣是不太容易的；另一方面，对自己学习能力的评价也影响到参加竞赛的积极性，一般成绩中等以上的学生对参加竞赛的兴趣要更大一些。

2.3毕业设计与竞赛的关系

毕业设计与参加竞赛同为综合实践环节，却又各有特点，且具有一定的互补性。毕业设计是必修环节，而参加竞赛则主要出于个人兴趣；毕业设计时间固定在最后一学期，竞赛则时间灵活，最早从大二开始就可以参加；毕设课题现在多为理论课题和软件仿真，竞赛课题则多数需要做出实物，得到具体指标和数据；相比于毕业设计，竞赛的强度更大，创新性更强。因此，在工科本科生培养中，发挥着两个环节的特点，相互补充，可以达到更好培养效果，提高和完善本科生的综合实践能力。

3.结语

笔者在多年的教学中发现，综合实践环节在工科生培养中的重要性不断提高。本文对毕业设计和各类竞赛这两种主要的综合实践环节加以分析，说明它们的特点和作用。希望能够在本科生培养中充分发挥两者的作用，达到更好的培养效果，进一步满足社会对人才的需求。

参考文献：

[1]张彦廷.浅谈大学生毕业设计阶段综合实践能力的培养[J].中国校外教育，2008，（8）：688.

[2]李欣.当前本科毕业设计中存在的主要问题与对策探讨[J].教育教学论坛，2011，（6）：26-28.

[3]丁黎光.工科毕业设计要培养和提高综合能力[J].高教论坛，2004，（1）：51-52.

[4]倪效勇，王典洪.小型团队模式在电子类专业实践教学中的应用[J].电气电子教学学报，2009，31（1）：70-71.

作者简介：王冰：男，（1975.12-），河海大学能源与电气学院博士，副教授。