高考作文备考的两个依据

古语云：“凡事预则立，不预则废。”而“预”必须有所本、有所凭，否则就会陷入盲目之中而招致失败。作文备考亦是如此。

在各级各类考试中，没有任何一道试题能像作文题那样每每成为焦点，引人注目。原因很简单，作文题有着其他任何一科的任何一道试题远远无法比拟的分值优势。在语文试卷中，作文几乎占据着半壁江山，考场上作文若出现闪失，又几乎注定了语文考试的失败，而这又极有可能在一定程度上改写一个人的命运。因此，对作文的复习备考，理应投入更多的精力和时间。而作文的备考应当而且必须有据可依，这才能保证复习的正确方向。

一般而言，作文复习备考有三个方面的重要依据：一是《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称课程标准），二是语文考试大纲，三是上一年度的高考作文试题。前两者是理论性的政策依据，后一个是现实性的实践依据。有了这三个依据，才会避免盲人骑瞎马、夜半临深池的危险和可悲。

一、“课程标准”是新世纪关于高中语文课程内容、学习目标、评价方式等的纲要性文件，其中虽未正面涉及高考，但有关写作方面的基本理念和主张，其实已对近两年的高考产生了潜在而又现实的影响。梳理其要点，大概有如下几个方面：

1．关注与认识——作文的“本”与“源”。写作的源头活水应是现实生活，学生作文中的假话、空话、套话之所以成为一种令人忧虑的普遍现象，就是因为学生缺乏丰厚的生活积淀，三点一线式紧张的学习，单调的重复，程式化的训练，割断了他们从丰富多彩的生活中汲取养料的脐带。为此，课程标准明确提出，学生要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“关注现实生活”，“关注社会热点”，“关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析”。为打开学生眼界，提高其认识水平，增强认识能力，课程标准还提出了学生应该“学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”的要求。2004年全国卷Ⅰ的“相信自己与听取别人的建议”、全国卷Ⅲ的“看到自己与看到别人”、重庆卷的“自我认识与他人期待”、辽宁卷的“平凡与自豪”、湖北卷的“买镜”，2005年全国卷Ⅱ的“位置与价值”、江苏卷的“凤头猪肚豹尾”等话题都是对课程标准的自觉遵循和回应。

2．思维与表达——作文的核心与重点。思维发之于内，表达形之于外，二者是作文诸能力中最重要的。思维质量不高，作文易形成内伤；而表达水平欠佳，作文易产生外伤。课程标准指出，“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”，“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维”，要“发展思维的严密性、深刻性和批判性”，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”，力求“表达真情实感”。可见，无论是思维还是表达，课程标准都强调要避免趋同而竭力求异，在写作中张扬个性，彰显自我，表现真实的、真诚的自己。

3．道德与审美——作文的灵魂与品位。道德是一种美好高尚的人性，合道德是对人的行为的最低要求。语文课程改革十分注重以中华民族道德伦理为核心的情感、态度和价值观的正确导向。虽然我们不主张文章中人为的、刻意的道德说教和泛道德化的倾向，但提倡文章要表达写作者积极健康的情感和良好的人性修养。正如课程标准所指出的，高中语文课程应使学生“形成良好的思想道德素质和科学文化素质”，“塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”，“树立积极向上的人生理想”。大凡好文章都能以其情感的美好而给人以道德的提升和启迪。关于审美，不独阅读教学中有，写作教学中同样存在。课程标准明确提出，高中课程应“让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”，表现在写作中，就是要求学生能以审美的眼光来对待作文这个创造性的精神活动，让写作过程成为一种表现美、创造美的过程，让写作的结果怡心养眼，做到立意美、语言美、结构美、卷面美……

二、考试大纲是直接指导高考命题的权威性文件，考试大纲在保持连续性的前提下做了重大调整，调整之后将会保持几年的相对稳定。与写作相关的变化主要有两点：一是取消分值规定，这意味着作文的分值不再像以前那样统一规定为60分；二是将原来总体要求的“能写记叙文、议论文、说明文及常见应用文”改为“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”。这两点变化在作文中都得到了不同程度的体现，其中最值得关注的当属体裁方面。

（作者单位：河南省巩义市市直高级中学）