学生的课堂 学生主宰

三尺讲台，几只粉笔，一张嘴巴，老师讲学生听。一节课45分钟下来，老师讲得口干舌燥，学生听得头昏脑胀，这就是曾垄断学校的教师主宰课堂，以教师讲授为主课堂教学模式。

随着基础教育改革的发展和深化，为了提高教学质量，全面推进素质教育，我们在改革课堂教学方面进行了大量的探索，近几年，我们经过大量的学习和论证后，在全市中、小学开始了自主互助学习型课堂教学模式的推广。

随着课堂教学的改革，首先教师的角色变了。传统的教育受应试教育思想影响，教学就是要把外在的、客观的知识转移到学生身上，教师的作用就是“传导”、“授业”、“解惑”。在教学过程中，教师的工作只是“教知识”，其目的只在于教会学生应付考试，关注的只是学习结果。因此，要求学生死记硬背，大搞题海战术，致使学生丧失了学习兴趣，感到学习枯燥、乏味。而自主互助学习型的课堂教学，教师的作用不是“教知识”，而是“教学生学知识”，即通过教师的引导，让学生自己学会知识，使学生获得基础知识和基本技能的过程同时也成为学会学习的过程。因此，教师的角色转变为“激趣”、“启思”、“导疑”，即设法激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，引导学生求异创新。

课堂教学的改革，最显著的是我们的课堂变了。我们的课堂发生了翻天覆地的变化。以前学生静静地听，现在的学生动了起来，真可谓是“学生的课堂，学生主宰”。你看，一个个小组的同学围在一起，或交流，或讨论；老师走下讲台，穿行于小组之间，与大家平等对话，相互交流；无论是小组展示，还是个人发言，都充满了平等的对话，和谐的气氛。老师和同学们领略了“短兵相接”的思想交锋，同学们思维的流畅、深刻令人佩服。同学们不再是“唯课本”是从，而是以课本为依托，进行多方面的深度的延伸，以前买来就束之高阁的工具书也出现在课桌上，课外阅读，使用工具书丰富了同学们获取知识的途径。

随着课堂教学改革的深入，同学们的集体荣誉感增强了。在班级中学生是以一个小组的方式出现的，各个小组建设也是积极向上，建起了小组座右铭、小组吉祥物、小组花卉等，小组的每个成员团结协作，大家互相帮助，共同努力，相互理解，共同进步。这样不但小组内的集体荣誉感增强，班级的集体荣誉感也与日俱增。

随着课堂教学改革的进行，学生的学习积极性提高了。课堂回到了同学们的手中，在这个轻松快乐的课堂里，同学们不会再像以前那样拘谨，他们能够主动学习，喜欢回答问题，敢于展示自己，喜欢回答问题，畅所欲言，发表自己的见解，既增加了自信心，又锻炼了怨言表达能力，还调动了学生学习的积极性、主动性，帮助学生养成了良好的学习习惯和行为习惯。

（作者单位系山东省安丘市大汶河开发区十里小学）