巧用“学习档案袋” 促进学生英语学习

2011版英语课程标准的评价建议部分指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。”这一评价建议倡导评价应“立足过程，促进发展”，评价不仅关注学生的学习结果，更应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。

为了发挥评价促进学生全面发展的功能，笔者尝试在平时的教学过程中帮助学生建立了“英语学习档案”，试图了解学生不同的智慧结构，了解每个学生内心深处对于英语学习的想法，分析学生的优势与不足，以便针对性地进行教学和指导。同时也希望“英语学习档案袋”把每个学生都吸引到生动活泼的学习中，使他们乐学、好学、爱学，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣，从而提高学生运用英语进行交际的综合能力和素质，最大限度地开发了每个学生潜藏的智慧和才干。

所谓学生“英语学习档案袋”，又称学生“英语学习成长记录袋”。它是指以档案袋为依据，对学生进行的客观的综合的评价。它是指有目的、有组织、有系统地收集有关学生的信息，并满足学生个人的需求，以反映他们在英语学习过程中的点滴进步、成就和向预期目标迈进的轨迹的记录。笔者在所任教的五年级一个班级中进行了为期一年的实践和探索，取得不少收获。在探索过程中，笔者将“学习档案袋”分为以下几类：

一、My footprints我的成长足迹袋

该袋主要反映学生的学习情感和学习态度。主要存放学生课堂表现记录、作业记录；教师和家长对学生学习情况的观察评语；语言知识和技能的测试成绩；个人听、说、读、写技能的发展记录；学生对自己学习效果的反思与评价等。以下是笔者设计的几份表格，通过自评、小组评、教师评、家长评的方法，每月一次，对学生的日常行为进行评价。详见以下附表：

附表1：课堂观察评价表（教师用）

附表2：家庭英语学习情况调查表（家长用）

班级____ 学生姓名____ 家长姓名____ 日期____

亲爱的家长，为更好地了解学生课后的英语学习情况，请根据您孩子在家英语学习情况如实勾选相关内容。感谢您对我们工作的支持！

（1）他/她在家听录音吗？

a.完全按照老师的要求听；

b.每周听1～2次；

c.几乎不听。

（2）他/她听录音时模仿吗？

a.边听边模仿；

b.只听不模仿；

c.边听边做其他事。

（3）是否就英语学习进行交流？

a.与家长或同学天天交流，谈学习体会；

b.有时说，1～3次/周；

c.从来不说。

（4）他/她有明确的英语学习目标和具体的学习计划吗？

a.有明确的学习目标和学习计划；

b.有目标，但没有学习计划和实施目标的具体步骤；

c.没有目标，也没有计划。

（5）他/她对所学内容能做到：

a.及时复习、主动练习和实践；

b.有时复习和实践，2～3次/周；

c.认为都懂了，没有必要再练习了。

（6）他/她在家用多长时间学习英语？

a.除完成作业外，每天另外增加时间学习和复习英语；

b.每天只按老师要求完成作业；

c.没有固定的时间学英语，很随意。

（7）他/她对学习英语的主要目的是：

a.学习英语主要是为了交流，学会了就用英语交流；

b.学习英语主要是为了考试，得到老师的表扬；

c.学习英语是学校安排的课程，所以必须学。

这种评定使学生意识到自己的学习状态，并学会不断提高自己参与活动的能力和水平。除了自评、互评、教师评定，还有家长的积极参与。家长同教师一样，关注着学生的健康成长。他们也是一种资源，有着自己独特而特殊的教育视角，着重对学生在家庭中的表现进行评价。这既是学校教育的有效延伸，又是对学校教育效果的直接反映。学生在家长的帮助和支持下，定会更加主动和自觉地加以学习，从而学到更为渊博的知识。

二、My works我的作品袋

该袋主要反映学生个性化的成长经历。主要存放学生在学习过程中比较成功的作品，作品选择权交给学生，由学生自行选择比较满意的作品放入袋中，充分尊重学生的个别差异、个性特点，关注学生个性潜能的发展，培养学生的创新能力。

1.课内学习作品袋

小学牛津英语教材在编写结构、体系上打破了传统的教材模式，采用话题―功能―结构―任务相结合的编排思路，每个单元都以话题为核心展开听、说、读、写训练，因此课内学习作品袋内收集的都是围绕单元话题的作品。每个单元一份作品，其中可以包含一份优秀的抄写作业、一篇话题小作文、一份小海报、一段自编小对话、一个自编小故事、一个改编的课本剧本、一份图文并茂的介绍、一张自己满意的试卷、一份英语小报等等。学生都十分在意他们自己选择的作品，在这个过程中充分挖掘了他们的内在潜能，学生体验到了自己成长的快乐。

2.课外英语知识袋

为了培养学生善于观察、善于积累的好习惯，笔者要求学生在课外通过各种途径每周至少收集一件作品，内容包括英美文化色彩较浓的一个词句、一句谚语、一条新闻、一个笑话、一个商业标记等。这样学生带着明确的任务去收集资料，自然会有所收获，从无形中督促学生通过各种渠道向他人学习，培养学生主动学习和注重积累的好习惯。同时，学生间相互收藏的交流，更使学生开阔了眼界，增长了见识。

三、My assessment我的反思记录袋

学生在每个模块学习结束后进行一次反思记录，主要反思自己在这一模块的学习过程中的作业、测验、课堂表现等情况。先让学生自己反省进行评价，然后同桌评价，最后四人小组评价，分享成功经验，发现不足，努力改进。学生积极参与，人人都希望在下个模块的学习中会有所进步，在此同时，学生家长也都积极配合，对此提出了自己宝贵的意见，并将最后的反馈表装到记录袋中。

四、My achievement我的荣誉袋

为了建立持久的激励机制，充分利用成果的反馈作用激励学生的学习愿望，笔者为学生设置了“荣誉袋”。将每位学生每次受到的表扬和奖励进行归档，使学生不断获得成功体验。其中包括上课表现积极得到的“大拇指贴纸”、学习出色得到的“作业免做奖章”、善于表演得到的“Superstar”图章、模块学习结束后得到的“Little Rocket”奖状、表扬信等等，还可以放入学生在课外获得的各类英语学习的“奖励袋”中。荣誉袋中一项项的“荣誉”展示着学生不断进步和成长，激励着学生不断前行。

小学英语学习档案袋的建立过程体现了收集、选择和反思的过程。即信息收集的过程是学生体验学习的过程；自我选择的过程是学生展示自己能力的过程；反思过程是学生自我了解的过程。在这个过程中全面反映了学生学习的过程和表现，营造了全新的评价氛围。总之，“学习档案袋”弥补了传统评价方法的不足，更加突出评价过程中学生的主体地位，从而更好地发挥学生在评价过程中的积极作用。