人体解剖学MOOC建设

摘 要：在当下大数据与“互联网+”的背景下，结合网络化与数字化的教学方法改革势在必行，介绍了利用各种新媒体大规模制作人体解剖学网络课程的方法与经验。

关键词：解剖学；教学方法；人体结构

时下，我国正处于大数据与“互联网+”迅猛发展的时期，诸多行业，例如购物、出行、家政、租房等，由于互联网的介入产生了革命性的变化。教育方面如果不能做出适应当下环境的自我改变，在教学方法与技术上做出自我革新，那么极有可能在将来的互联网竞争格局中处于被动地位。

人体解剖学作为一门医学基础课程，其重要性与覆盖面相当广泛，几乎一切医学专业的学生都必须学习人体解剖学，此外，一些其他专业，诸如体育学、艺术等学科也有学习人体解剖学的需求。但是就是这样一门课程，一直以来一直沿用传统的教学方式，局限性非常突出。人体结构复杂而精密，专业名词多且复杂，以往的以二维图片为载体的教学模式枯燥乏味，学生难以提起学习兴趣，教学效果十分有限。

将3D网络技术以及一些其他的新媒体技术利用到人体解剖学教学中，将传统的二维图片承载的教学模式改革为由3D模型支撑的教学模式，这将有利于学生对人体结构产生更加直观的感受，教学效果无疑将会更加良好。

江汉大学医学院正在尝试利用3D模型以及一些其他多媒体技术大规模建设人体解剖学网络课程，课程正在建设阶段，课程建设主要包含三个模块：3D人体结构讲解，思维导图与教学视频资源共享。

3D人体结构讲解利用现在的3D数字人体建模软件，一边演示一边讲解，并将讲解的过程制作成视频文件上传至网络。计划将涵盖系统解剖学与局部解剖学大部分重难知识点的讲解视频。

思维导图旨在帮助学生理清复杂的人体结构网络。将有关联的知识点设计成思维导图的形式，配上适当的讲解，制作成视频文件上传至网络。这可以帮助学生从整体上更好地把握人体结构知识脉络。

此外，对于一些日常所使用到的教学短视频、教学纪录片等资源都制作成视频文件或者链接共享至网络，学生可以随时查看。

在当今大学生中移动设备普及率高于计算机普及率，所以制作的视频文件都是可以在手机或者平板电脑上查看的格式，并且为了方便移动设备访问，我们还专门为课程制作了导航二维码，只需扫描即可迅速访问。

目前课程建设仍处在探索与试验阶段，希望这样的尝试能为学生带来更好的人体解剖学学习体验。

参考文献：

隋鸿锦.人体解剖学彩色图谱[M].人民军医出版社，2010-02-01.