物理学史融入高中物理教学的实践探讨

摘 要：物理学史融入高中物理教学，是新课程改革的一大尝试。实践表明，物理史在高中课堂的运用，能够激发学生的学习兴趣，丰富物理课堂，促成学生人文素养与科学素养的共同发展，符合新课标要求。为了促进物理学史与高中物理课堂的进一步融合，需要教师不断增强自身物理学史知识素养，组织丰富的课外活动，促进物理学史与课堂的融合。

关键词：物理学史；高中物理课堂；人文素养

在高中物理教学中引入物理学史的方法，在教育界有着广泛的讨论，许多教师也在教学实践中进行了尝试。新课标强调学生的综合素质，要求学生的人文素养与科学素养协调发展，而物理学史恰好能对高中物理教学产生很好的补充作用。本文针对物理学史融入高中物理教学的意义与方法进行思考。

一、物理学史融入高中物理教学的意义

在高中物理教学中融入物理学史的内容，能够从源头激发学生的物理学习兴趣。物理学科作为一门自然科学学科，与其他学科相比最大的特点就是根据自身的逻辑方法可以直接得出结论，具有直观性、逻辑性以及科学性的特点。物理学史的融入，可以使学生从源头重新认识物理学，激发学生的学习兴趣。尤其对于高中阶段学生，对事物已经有了自己的思考，物理学史的融入，更能够使他们寻找到学习的乐趣。

物理学史的融入，还能为相对抽象的物理学课堂增添一丝人文气息，使学生在紧张的学习中能够与物理学的前辈们、科学家实现精神的交流，既能缓解学生的学习压力，也能使正处于世界观、人生观、价值观萌芽阶段的高中阶段学生提升自身的人文素养与科学素养。这也是新课程改革对学生综合素质提出更高要求与更多关注的必然。

除了对物理学的教学产生影响外，物理学史在高中物理教学的插入，能够对学生起到很好的激励作用。物理学家的探索过程，能够将探索精神、创新精神、坚韧不拔的毅力，以及团队合作意识等在潜移默化中传递给学生，对高中阶段学生的成长发挥作用，对于面对高考巨大压力的学生而言，也是一种激励。

二、关于物理学史如何融入高中物理教学的思考

1.教师增强自身物理学史造诣

在高中物理教学中融入物理学史，需要教师增强自身的物理学史知识。在当前高中物理教学中，受到应试教育的影响，教师更多地关注到公式定理等理论性、应试性知识的教育，随着新课改的发展，又逐渐增加了对物理实验等实践方面的关注。一些教师本身在物理学史方面的知识储备存在不足，在课堂中加入物理学史的内容会更加暴露这种不足。因此，教师要先提高自身的物理学史的素养，才能将知识更为准确地传递给学生。

2.物理学史要自然的穿插于教学中

在高中物理课堂，如果生硬地插入成段的物理学知识，不仅占用了大量的课堂时间，还会使课堂教学显得略微枯燥。因此，教师要在日常教学中自然地穿插物理学史。例如，教师在讲解经典力学的一些原理时，可以适当插入一些牛顿的小故事；或者在讲解某段内容时，将科学家的探索过程融入其中。通过这种方式把学生带入情景中，不仅能够起到调节课堂的作用，还能使学生逐渐寻找到学习的乐趣。

要将物理学史自然地穿插于教学中，不仅在组织安排中要进行精妙的设定，还要在教学过程中下工夫。另外，在教学中，教师要合理安排物理学史所占的比例，避免比例失调而使学生产生的抵触心理。除此之外，在组织教学中，还可以充分利用多媒体技术进行教学，在课堂中适当穿插一些有关物理学史的小视频等，避免单纯的讲解造成的乏味感。

3.以丰富的课外活动展开物理史教学

物理学史从根本上属于历史学科，属于人文学科，因此，物理课程中并不会安排大量的时间进行物理学史的教学。从另一个角度，物理学史的意义是帮助学生提高物理学习兴趣，在潜移默化中培养学生的科学素养、人文素养等内容，这些内容都是无形的，不能以考试的分数为衡量手段。基于此，物理史教学要扩充传递方式，通过丰富的活动进行传递。在教学中，教师可以在课余时间，组织一些物理学史的讲座等内容，还可以组织学生致敬一些物理学前辈，如牛顿、爱因斯坦等，将他们的故事转化为话剧等丰富的形式进行表演，在这个过程中进行物理学史的知识传递。

除以上几点外，教师还要培养学生自主探究物理学史的能力，毕竟教师在课堂中或者在学生的学习生涯能够教给学生的内容是有限的，而学生的自主探究能力要以兴趣为引导，主动学习课外的物理学史知识。

物理学史在高中物理学课堂的运用，是新课改发展的重要内容，对物理学课堂教学的改革发挥了重要作用。在教学中，教师需要注意的是，物理学史的传递并非是生硬的插入，而是要以丰富的形式融入课堂，对物理学课堂的整体风格产生影响，这需要教师以文理知识的巧妙融合为基础进行不断的探究，完成教学目标。

参考文献：

[1]袁维新.科学史教育的教学价值与教学模式[J].教育科学研究，2004（7）.

[2]陈世鸥.新课程理念下物理学史再认可[J].集宁师专学报，2004（3）.