试行方阵操练法的一点体会

【摘 要】方阵操练法使初学英语者提高了学习，人人都有操练的机会。

【关键词】方阵操练法 单词；句型 课文

众所周知，目前有些教学班级是“超级大班”，这给英语教学带来了相当大的困难。用什么办法在每节课有限的时间内使每个学生都有操练的机会呢？近年来，我们采用了方阵操练法，取得了一些成效。

一、方阵操练法的产生

我刚接初一时，每班只有50余人。可是，进入初一下学期，情况顿时起变化，首先是班级人数猛增，每班达60余人。班大人多，学生实践操练的机会减少了。有些学生一星期甚至一个月都提问不到一次。原来争胜心极强的学生，都多次举手不被老师提问，就泄气了，茫然了。他们自称是被老师遗忘的角落。这些被老师遗忘角落里的学生学习积极性受到了挫伤，失去了强烈的争胜心，有的不愿意学外遇了，有的甚至准备放弃。于是大批学生考试不及格，两级分化的现象开始了。怎么办呢？我认识到只有保证在45分钟内人人都有操练的机会，才能遏制学生学习成绩的分化。于是我们采用了方阵操练法。

二、方阵操练法的组成

方阵操练法是由全班操练和单人操练相结合的传统操练方法转化为以小集体活动为主的特殊操练方法，它是在班大人多情况下的一种特殊形式。从外语教学的角度来看，25～30人一个训练班为宜。人少便于听说读写训练，便于面对面地纠正每个学生的发音，便于个人辅导。在我们60多人的大班里每堂课里只能是极少数学生练，而大多数看，少数人忙，大多数亲。这是造成死角，促成分化的根本原因。于是我们把60多人的大班按座位分成前后左右四人一组的20个小组，上课时就把四人看作一个人，操练时一齐活动，把每一个后进生都组织起来，这样，60多人等于20人，教师可以毫无遗漏地、从容不迫地指挥全班操练。为了增加英语气氛，分别给每个小组冠以一个英文名字，如：Tom、Kate、Mary、Mike等，因为前后桌四人呈方形，把古代罗马作战时的方阵移置过来，取名为方阵操练法。

三、方阵在操练过程中的运用

方阵操练在课堂上即表现为小组操练。开始，有些同学不敢开口，怕说外语；还有的学生因成绩差，怕说错了让人笑话。这样不免就会出现几个滥竽充数的“南郭先生”。另一方面，即使学生敢讲，也有一个“步伐”不齐的问题。回答问题或朗读，参差错落，快慢不一。因此，用方阵操练，学生要有一个适应过程，师生要有一个配合与写作的过程。学生要保持思想高度集中，随时注意和理解老师意图，与老师保持默契。尽快做到老师了解学生，学生理解老师，这样教师才能指挥自如。要达到这种程度，一般需要三个月以上培养与训练。

方阵操练要注意培养学生的集体荣誉感。在集体活动之前，最好先留一点时间让小组成员讨论，个个动脑，分别抽查，然后让个别学生代表整个小组来回答。为了给组里争得荣誉，每个同学都会认真准备，踊跃回答。所以，方阵操练最重要的一部是方阵（小组）要选好组长，搞好小组的建设。

下面集体谈谈单词、句型、课文是如何运用于“方阵”操练的：

单词：初一、初二年级的教材侧重学习单词的语音、拼写和国际音标。学单词时，先留出5～8分钟让学生分组预习，让后分组操练。第一步，一次一个单词或一组单词按小组的序号轮流往下读。如果单词难读或个别发音不准，这是就以单人操练作补充，知道会读、读正确为止；第二步，在会读的基础上要熟读，这就要反复，加大小组练的密度，提高速度，实行波浪式的快速操练；第三步，评比，给个人和小组积分，载入平时成绩。因为单词教学多是机械练习，可以以方阵操练为主，以单人操练为辅。

学生学习英语的第一大难关就是单词不会读，因此也就记不住。两级分化往往从此开始。单词教学利用方阵操练，可以极大地帮助学生降低单词遗忘率。

句型：初中的英语教材以句型教学作为课堂教学的核心，句型教学最适合于采用方阵操练。课堂上，教师零度全班跟读之后，由小组集体朗读，或小组长领读全班跟读。如果是对话，可采取组与组间问答。在操练过程中，要注意避免出现重音、语调、连读、失去爆破等方面的错误，尽量不要让这些错误淹没在集体操练之中。利用方阵进行句型操练还适用于各种语法转换。比如：一个组用be going to句型造句，另一个组就可以用shall或will替换。再如，教师先给出另外一些短语：1）wash clothes，2） answer the letter，3） a bottle of，，4） go fishing，5） teach，6） repair，7） kite， 8） free，9） be here等让学生分组说。可以留出点时间让小组讨论，再推进一人站出来操练。

操练句型时，尽量以小组活动为主，但不能完全排除单人操练。如果遇到带有创造性答案即句型活用，只宜进行单人操练。方阵操练句型，最适宜于做些机械的或创造性较小的练习。

课文：在课文学习中，方阵主要用于朗读、对话和背诵。如复述课文，教师先留出时间让他们分组预习，之后每个小组推选出代表来复述、教师在进行纠正。方阵操练和单人操练并用，这样有利兼顾不同水平的学生，培养学生独立工作能力和集体协作的精神。

四、方阵操练的利弊

自采用方阵操练以来，分化情况有所遏制，学习成绩大面积提高。

以小集体活动为主增加了课堂活动人次。原来每课只能活动20～30人次，如今全班每小组少则3～5次，多至6～8次。

使中、差生有较多的实践机会，人人参加操练，消灭了死角，使教学做到了面向全体。

全班学生上课时始终保持紧张状态，随时准备参与集体活动，减少了注意力分散的现象，把师生活动提到了一个新水平。

句型操练单调、机械，常常使得课堂陷入枯燥无味的状况。方阵教学打破了那种沉闷空气，学生始终兴致勃勃，同时也加强了纪律。

方阵教学是同步教学的深化。要求同步，往往会使部分学生感到在课堂上吃不饱，不满足；而个别差生又可能跟不上，不可能完全做到和其他学生同步。所以这些只能利用课外辅导弥补。另外，在适用方阵操练法的过程中不免出现小部分“南郭先生”。因此，我们将继续研究探讨和完善方阵操练法。