让作文教学与阅读教学同步

到教学第一线去看看就可以了解到，阅读教学有很像样的备课笔记，但是，作文教学却很少有。一学期能完成规定的大作篇目就很不错了，至于能否有像样的作文指导和系列化的作后评讲，那更是要打一个疑问号。作文教学好像已经成了初中语文教学的老大难。当不少教师将重头戏放在中考的前两大块即基础知识和阅读理解上，当不少人认为作文化再大气力最后的分值也相差不大的时候，这种对作文的轻视也就造成了作文教学实践的失败。“写作能力是语文素养的综合体现”，这是义务教育阶段语文课程标准上的一句话，不少语文专家也呼吁重视作文教学，也有不少的专论见之于报刊，但第一线的情况却令人痛惜。如何使作文教学有个较大的起色，方法有好多种，我一直坚持让作文教学与阅读教学同步，收到了很好的教学效果。

一、与课本阅读同步

初中语文文本经过了编者的精心策划、大量筛选、反复推敲，其编排有很强的系统性和关联性，且篇篇都是文质兼美的佳作。无论从哪个方面讲，它们都非常适合初中学生阅读。作文教学如能跟课本阅读同步进行，能使学生从文本中吸取相当丰富的作文营养，这对学生作文水平的提高无疑有着积极的正面影响。相反，如果我们的初中语文教师对这些优秀的范文视而不见，反而要求学生单纯片面地去摘抄《作文选》上的好词好句好段，教师的作文指导就会走向一个死胡同。我在作文教学中，将作文教学与阅读教学同步进行，使阅读滋润学生作文，让作文吸收文本中的长处，学生获益匪浅。比如选材是学生的一大难点，往往作文题目一出，不少学生就唉声叹气，即使搜肠刮肚也还是眉头紧锁，为了在规定时间内交卷，也就只有东拼西凑了。这样的素材往往给人虚假的感觉。像作文题《我的同桌》，要写同桌的优点，有学生就选用了老掉牙的材料，什么老爷爷过桥，因为自行车上拖着东西上不去，同桌就帮着推自行车，最后落了一句“你这孩子真好”的表扬；或者是“我”想抄袭作业，好同桌不准，宁可作业做完了不厌其烦地教。学习了《语文》八年级上册第二单元，我会在作文指导中联系《枣核》、《最后一课》、《始终眷恋着祖国》这些课文告诉学生从生活中取材，《枣核》中老朋友来美国请带几颗枣核，很平常；《最后一课》里韩麦尔上最后一堂法语课也是生活中并不起眼的事，《始终眷恋着祖国》中的钱学森经过五年多斗争终于回国是这位科学家的亲身经历，这些都说明在我们的生活中本来就存在着可以书写的素材，只要我们善于发现，素材就在我们生活中。这一单元中的古诗四首，杜甫的《春望》、杜牧的《泊秦淮》、陆游《十一月四日风雨大作》、文天祥的《过零丁洋》，诗人对生活的感悟、爱国的热情也都是通过观察、思考得来的。通过对课内阅读文本素材的分析，师生共享了生活是创作的源泉这一经典名言，懂得了观察、感悟、思考是写作素材的重要来源。

与课内阅读文本同步，最好要与学生作文中存在的问题联系起来，这样针对性更强，效果会更好。

二、与课本“写作”同步

初中语文课本的每一单元里都有“写作”这一栏目，栏目内容与单元文体吻合，且要求适当、考量全面、由浅入深。试以八年级上册单元“写作”为例：

从上表可以看出，八年级上册还是要求写记叙文，如果每次作文都按照“写作”去做，一学期下来，这一册的“写作”要求就基本可以掌握了。我平时教学中做到与课本“写作”同步，比如，八年级上册的作文篇目分别是：

《班级趣事一则》；《那角落，让我感动》；《妈妈的手》；《让我说声对不起》；《没有过不去的坎》；《秋游狼山》；《校园记事》；《我教××玩电脑》。

八篇作文全部围绕“写作”要求，并且学习魏书生的作文教学法，一次作文，一个要求，达到要求的就是满分，教师也敢打高分、满分。学期结束，我发现不仅学生作文兴趣高，而且每个学生都基本上能完成“写作”要求。与课本“写作”同步，学生高兴，教师也觉得省心省力效果好。

三、与课外阅读同步

初中三年，六本语文书，阅读量显然不够。为了能扩大阅读量，提高作文水平，《初中语文课程标准》特别重视加强积累，规定了学生必须“广泛阅读各种类型的读物”，且初中段的阅读总量不少于260万字。我觉得，如果作文教学中能再与课外阅读同步，拓宽延伸课内阅读的面到课外，三年下来，这种针对性极强的做法对学生会大有裨益的。我在作文指导或者是作文评讲时，常常引导学生阅读一篇精短文章，用以指导学生的作文。比如曾经做过一篇作文，题目为《祖国在我心中》，在以提高习作主旨为专题的评讲中，我让学生阅读了冯骥才的《拒绝句号》，从中领悟了文章主旨的高低决定了文章的品位；《我们一起走过》也是学生做过的一篇作文，为了让学生懂得布局的精美，我推荐了余秋雨的《白发苏州》这篇精美散文；《狼山游》作文前，我要求学生品读了一篇精短游记《平遥印象》。这些作文前或者作文后给学生阅读一篇短文，师生进行对话交流的做法，犹如给了学生一顿丰盛的营养餐，效果之好，令人欣喜。

“课文无非是个例子”，我们都还清楚地记得叶老的这句话。实践也证明，让作文教学与阅读教学同步进行，用好课内课外这些“例子”，相信作文教学就一定会走出低谷，跃上新的台阶。

（作者单位：江苏省南通市通州区兴仁中学）