多媒体课件在小学语文教学中的制作与应用应注意的问题

时间:2022-09-26 07:01:40

多媒体课件在小学语文教学中的制作与应用应注意的问题

【摘 要】多媒体教学是文本与图片、动画、声音相结合的方式,小学语文教师可以借助多媒体图文并茂、声像结合的优势,变静态挂图为动态画面,变说教为形象视觉刺激,充分调动学生的听觉、视觉、感觉的协同作用,突破教学的重点、难点。要达到如此良好的教学效果,应注意的问题有:一是多媒体课件在制作时应适当设计多媒体课件每页的内容,灵活使用内容出现的动画效果。注意版面的色彩及声音搭配,恰当使用版面背景辅助插图,合理设置幻灯片数量与出现方式。二是在应用时不能忽略语文学科的文学性,并且在教学中要经常使用,进行创新,充分发挥多媒体教学在语文学科教学中的优势,还要将现代教育媒体和传统教育媒体有机地结合起来,使教学达到最佳效果。

【关键词】多媒体课件;制作;应用;问题

近年来,国家对教育事业进行大力支持与投入,给各级各类学校配备了不少现代信息技术教育设备。同时也要求把这些设备充分运用于教育教学之中。因此,多媒体技术在教学中的应用日益广泛。由于多媒体教学是文本与图片、动画、声音相结合的方式,小学语文教师可以借助多媒体图文并茂、声像结合的优势,变静态挂图为动态画面,变说教为形象视觉刺激,充分调动学生的听觉、视觉、感觉的协同作用,使学生犹如身临其境,轻松突破教学的重点、难点。要达到如此良好的教学效果,笔者认为,多媒体课件在语文教学中的制作与应用应注意以下问题:

1. 多媒体课件在语文教学中的制作应注意的问题

(1)适当设计多媒体课件每页的内容。

虽然现在的投影技术已相当先进,投影效果很清晰,但是,字幕上字符的太小,特别是一些笔画较多的生字和一些关键的符号,如:生字的声调、问号与感叹等,后面的学生很难看得清楚。并且这些关键的知识都要求学生要掌握,如生字的音调要读准,笔画较多的生字,要学生写正确,这就要求把字体放大,让学生看得清清楚楚、明明白白,才容易读对写对。又如有问号和感叹号的地方要求学生读出语气,这也要先让学生看清标点符号,事先做好准备,才能读出感情。这样,就要求文字、题图的大小也要照顾到后排的同学,课件每页涵盖的内容设计、布置也要合理、适当。

(2)灵活使用内容出现的动画效果。

无论是Authorware还是Powerpoint,都提供了多种内容出现的动画效果,以Powerpoint为例,提供了百叶窗、棋盘式、盒状、擦除、飞入、闪烁等多种动画效果。我们在使用时应注意选择,既不要单一使用一种动画效果,也不要使动画效果过于花哨。如:缓慢进入,速度较慢,浪费时间,闪烁一次速度较快,不能给学生耳目一新的感觉。这就需要注意选择较为平稳而不太晃眼的动画效果。

(3)注意版面的色彩搭配。

多媒体课件的设计不仅需要专业知识,也需要一些美学艺术方面的知识。多媒体课件版面的设计,要求色彩柔和、清晰,不刺眼,背景不应太亮,也不要太暗。笔者在使用的过程中,学生对深蓝、深棕色背景较为满意。若背景为深蓝色,则字体颜色可以为白、黑、红等颜色为主,这样字体颜色鲜明,学生看得清楚。

(4)注意版面声音的搭配。如Powerpoint提供了爆炸、击鼓、风铃、疾驰、鼓掌等声音,但使用这些声音则不宜使用过多,过多则容易分散学生听课的注意力。笔者认为,在一些重要知识和环节出现时使用声响效果即可。如重要问题、知识和结论出现时,可以配上风铃、微风等和谐悦耳的声音,需要学生回答的问题,可以配上鼓掌、击鼓等声音,给学生一种鼓励。

(5)恰当使用版面背景辅助插图。平时,在听公开课时,发现许多教师在制作多媒体课件中,插入一些蹦蹦跳跳、手舞足蹈的小动物图片或引人注目的插图,让它们在屏幕上提示出现的知识或问题。从学生的心理出发,大多数学生第一眼应该都会注意蹦蹦跳跳、手舞足蹈的小动物图片或引人注目的插图,而不会去集中精力注意出现的知识或问题。还有一些插图的形状、颜色会把所出示的内容遮盖,使其模糊等问题都会给教学带来负面影响。

(6)合理设置幻灯片数量与出现方式。

幻灯片的数量要根据教学内容合理设置,在最需要使用的地方使用,可以不使用的就不用。幻灯片的数量过多既浪费教学时间又分散教师的教学思维。幻灯片的出现方式也要简单,便于操作。若不便于操作或教师操作不熟练,在需要出现时展现不出来,教师心理紧张,使教师教学时搞得手忙脚乱,反而影响教师教学情绪和学生学习情绪。

2. 多媒体课件在语文教学中的应用应注意的问题

(1)忽略语文学科的文学性,不顾文学作品自身的特性,滥用多媒体教学手段,图像泛滥严重破坏了文学的美感。

显然,现代化多媒体教学在直观化、形象化、真接化及便捷化方面绝非传统教学方式可比。但是文学最重要的载体是语言文字,最讲究的是意象,意象是作家的感知、情感和理智等因素所构成的经验世界的再现,而这一再现便是通过语言文字体现的,读者正是通过语言文字进入情感和生命体验,从而产生共鸣,这就形成了文学意象的丰富性、复杂性、深邃性。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,文学意象正是因为读者心理体验的不同发散,而呈现出五彩纷呈的景象。

在语文教学中采用多媒体教学,最容易忽略的便是文学性,往往会简单地以媒体直观形象取代文学意象。文学作品的语言为学生的想象和创造提供了巨大的空间,如果引导学生进入意象品味,即使不借助于媒体形象,学生的感受和理解也将会是深刻难忘的,而且内涵也更为丰富。如人教版小学三年级下册《荷花》一文中的“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹过来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都有在舞蹈。”这是叶圣陶老先生的意象,无法一一说清那美妙的景象,仅靠一两个多媒体出现一两幅荷花图又如何体会得了呢?

(2)公开课现形,随堂课匿迹。

在多媒体教学初步开展起来的学校,往往存在这样的现象:为了一场公开课,多名教师费尽心机苦战多日,方才磨出一个课件,而在平时教学中则敬而远之了。多媒体成了上公开课进行表演的专用模具。既然有了良好的条件,就要经常用,先用熟练,再进行创新,使其为教学产生巨大的作用。

(3)多媒体取代传统教育媒体。

传统教育媒体主要指非放映性视觉媒体,如教科书、黑板、实物、模型等。现代教育媒体的出现是否可以取消传统媒体呢?在一些老师的课堂上发现,学生的课本竟一次也没有打开过,课文内容全在投影屏幕上。有的老师不论是出示几个词句,还是一个小练习,都要使用投影片,把小黑板,活动黑板弃之不顾。笔者认为,这种“喜新厌旧”的做法是不当的。更有甚者,有的老师还步入用电教媒体代替板书。板书是老师进行教学的重要辅助手段,是老师根据教学过程的进展逐步“板演”的,是根据老师所传授知识的内在逻辑顺序而进行的。一般,主体板书一直保留至本节结束。可见,板书不是几张幻灯片可分割完成的。因此,在教学中,要将现代教育媒体和传统教育媒体有机地结合起来,才能达到最佳效果。

尽管我们做的多媒体教学课件,还存在着这样或那样的问题,但从发展的角度看问题,多媒体课件教学这一先进的教学方式必将得到快速充分地发展。教师们要大胆尝试,反思多媒体课件在小学语文教学中的制作与应用时出现的一些问题,并进行积极修改和完善,使多媒体课件在小学语文课堂教学中发挥积极的作用,提高课堂教学的有效性。对于我们教师来说,是一件有益而无害的美事。

收稿日期:2013-07-15

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