辩论“实践”了“综合实践”(下)

时间:2022-09-26 05:16:43

辩论“实践”了“综合实践”(下)

反方二辩:尽管如此,但网络内容复杂,包含各种信息,像反动、暴力、黄色这类鱼龙混杂的东西也很多,我们中学生自制能力有限,实在难以抵御网络惊人的吸引力。据联合国教科文组织的不完全统计,以学习为目的上网的中学生,美国占总数的20%,英国为15%,中国仅仅为2%。这大部分学生在网上看什么,做什么,值得我们深究!恐怕不是游戏,就是黄、暴!

正方三辩:是啊,网络就像刚出生的婴儿,需要我们细心扶持。但如果像你们说的,禁止学生上网,不就是将婴儿杀死在摇篮里吗?如果扼杀了“天才婴儿”,我们的国家、我们的民族还有什么希望可言?

反方三辩:可这个新生事物得到好的扶持了吗?国家规定学校周围200米内不准设立网吧,可有些网吧跟学校仅仅只有一墙之隔,黑网吧更是遍地开花。因沉迷网络而放弃学业、离家出走,甚至犯罪的例子还少吗?据报载,有两名中学生因通宵上网猝死网吧,一名17岁的少年因网上的几句玩笑话而赶到百里之外的网吧行凶,而那些因痴迷上网而荒废学业的例子更是举不胜举。我班某某和某某同学不也这样吗?为了上网,他们省下饭钱,放弃睡眠时间,甚至舍弃美好的晨读时光。网络开启了通往世界的窗口,但网络也让我们迷失了自己前行的方向。我们不禁要问,网络时代究竟给我们带来了什么?

3.第三回合:

主持人:下面进入自由辩论阶段,限时10分钟。

【此番辩论,原先的程序是在双方辩手间进行,可是两个方阵的观众也群情激荡,忍不住参与了辩论,这是笔者和主持人始料未及的。尤其是一位支持正方的观众,妙语连珠,引来掌声不断。观众的参与延长了时间,打破了原来的程序安排,却进一步激活了辩论赛,使双方的辩论更加激烈,甚至还有些观众因没有发言机会而捶胸顿足,叹息不已。这一局面的出现是新课程理念指引下学生主动参与学习的结果。】

4.第四回合:

主持人:下面由双方四辩作总结性发言,每队限时2分钟。

正方四辩:我代表我方作如下总结陈述:

①网络有着其他事物所不可替代的优势:它可以打破时空界限,使人们无论在何时何地都能进行相互交流,使信息处理更系统、全面,使信息流通更及时、更便捷。所以教育选择了上网,世界选择上网。这是一个科技高速发展的时代,人才竞争成为世界竞争的主流,教育面临改革,而网络的出现,无疑成了教育改革的好帮手。面对网络这个五彩缤纷的空间,我们可以轻松自由地听名师讲座,可以身临其境地畅游奇妙太空,学习不再仅限于书本,我们也逐渐拥有了更高的科学素质。

②当然,网络也存在弊端。每个新生事物都有利有弊,但如果因为这个新生事物有所不足就说其一无是处未免过矣!这就像吃鱼,如果我们曾一不小心将鱼刺卡在了喉咙,难道我们从此就不再吃鱼了吗?鱼刺卡喉只是偶尔,只要小心,完全可以避免。所以我们完全有理由、有信心说:中学生上网利大于弊!谢谢!

反方四辩:下面由我就我方观点为大家作最后阐述:

首先,上网耗费学生的美好时光,像我班被处分的两位同学,放着早读不读,省下早饭钱上网,既荒废了学业,又影响健康,实在不应该!

其次,请看看那些地下网吧,看看那些中学生浏览的网页界面,真可谓“色情与垃圾齐飞,虚假共暴力一色”,学生上网得不到控制如何奢谈祖国的美好未来?所以,我们要清醒地认识到:中学生上网弊大于利。

我们是五月的花朵,但花朵正遭受害虫的侵蚀,只有摆脱网络的束缚才能用青春拥抱时代;我们是初升的太阳,但太阳正在被乌云遮蔽,只有该下网时就下网,才能用生命点燃未来!“青山遮不住,毕竟东流去。”我们梦想:在新世纪的一个清晨,当我向渡尽劫波的人类精神家园投去最后一瞥时,我们广大中学生正以新面貌迎接新挑战!谢谢!

(四)观众点评

主持人:今天的辩论快要结束了,到底鹿死谁手?下面由裁判团投票选出你心中的“优胜代表队”和“最佳小辩手”。在投票和计票期间,请让观众作些点评。

观众一:我支持正方同学的观点,但是我却欣p反方同学的发言:论辩有力,耐人回味,尤其是四辩,我要投她一票。

观众二:我认为正方同学在辩论过程中资料充实,论据充分,逻辑严密,非常出色,胜者应该属于正方。

(五)公布投票结果:

最佳小辩手:是――【教室里鸦雀无声】,正方三辩――张哲娜同学;反方四辩――徐昊同学【掌声】。

优胜代表队:是――【主持人看了看全体同学,故意将声调拖长】,正方代表队,4票,反方代表队:3票。本次大赛的获胜方是正方。【掌声四起】

【评选“最佳小辩手”和“优胜代表队”在以前的活动中是没有的,主持人将这个环节应用在课堂中,将本次辩论会推向了高潮。虽然最后的结果有胜有负,但并不是说正方的观点正确,反方的观点不正确。事实上,只要是学生在经过自己的思考和探究之后得出的结论,都应加以肯定。从这个角度来说,辩论的正反双方都是赢家。】

三、课例研究报告的启示与结论

辩论赛结束了,带给笔者许多启示。从学生角度而言:

1.开阔了知识视野。貌似规模很小的班级辩论赛,却需要大量的知识储备,如辩论赛的模式、板块构成、辩论赛常用术语等,这是教材所无法涉及的。辩论赛的过程就是不断扩充知识、拓展视野的过程。

2.提升了学习能力。上述知识的获取,并非传统教学模式下的教师传授,而是由学生自己通过各种方式,从不同途径搜集、整理而来,其收集和处理信息的能力以及学习能力得到空前提高,充分体现了“以学生为主体”、自主学习的教育新理念。

从教师角度而言:

1.积累了活动指导经验。“课改”要求教师更新观念,转变角色。将学习的权力还给学生,教师充当是学生学习的促进者与指导者。教师要在课前教给学生资料的搜集、整理、筛选的原则、方法,指导学生学会写辩词等等,不能这也不管那也不顾,纯粹做撒手掌柜。笔者认为,这是这次综合实践活动的重要经验,也是教师“主导作用”的充分体现。

2.落实了思想教育。对学生的思想教育历来是老大难问题,一不小心就会落入政治教化或“武力”强加的窠囚,苍白无力,学生口服而心不服。这次辩论赛是对班级出现偶发事件后进行思想教育的很好的尝试。借活动教育学生,往往可以收到事半功倍的效果。

3.提供了活动模式。综合实践活动之所以很少开展,除了本文开头所说的分数和安全的原因外,还有一个很重要的原因是,缺乏以资借鉴的综合实践活动模式。顾名思义,综合实践活动,是一项综合性强、注重实践操作的活动。辩论赛正好符合上述特点:通过辩论赛,学生们听、说、读、写的语文能力,分析、解决问题的能力,小组合作协调能力,人际交往能力等,都得到了全面锻炼。可以说,辩论赛不失为综合实践活动课程中可操作的模式之一,综合实践活动值得大大开展。故而笔者将本文取名为:辩论“实践”了“综合实践”!

【作者单位:浙江省浦江县第四中学】

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