在幼儿音乐教学中关注孩子们音乐表现能力的培养

【摘 要】在音乐学习的过程中，音乐表现能力的培养是极为关键的一环。它上承音乐体验，下启音乐创造，可谓是一座桥梁。在幼儿音乐教学中，要尤其注重对孩子们音乐表现能力的培养，深化他们的音乐审美体验，并且为下一步音乐创造打下一个良好的基础。本文从音乐表现力的含义谈起，结合实践，就如何在幼儿音乐教育中更好的培养孩子们的音乐表现力，进行了初步的探索。

【关键词】幼儿音乐教育；音乐表现能力；培养初探

一、音乐表现能力的定义和含义

所谓音乐表现能力，是指在音乐表演过程中所表现出来的完整性、流畅性、融入性等多方面的能力。或者用通俗的话说，音乐表演的好，就是音乐表现能力强。音乐是一门富含情感的艺术，每当人们欣赏到一部优美的音乐作品时，会在很长时间里沉浸在那优美的旋律和情感的氛围中，同时还会产生一种亲身参与实践的冲动。这就充分的说明，当全身心的感受和体验音乐时，就能够对音乐有更深层次的理解，产生一种情感上的共鸣，继而产生一种表现欲望。特别是对幼儿来说，幼儿的心性普遍较为单纯，很容易受到音乐作品情绪的感染，更容易产生一种的表现的冲动，也就达到了音乐表现的最初状态。作为幼儿教师来说，要充分重视孩子们这种音乐体验和创造欲望，因势利导，通过各种方法和手段，给孩子们以充分表现欲望的机会，继而不断提高孩子们的音乐表现能力。

二、幼儿音乐教育中提高音乐表现能力的措施

1、采用灵活多变的教学方法

求新求变是孩子们的天性，只有充分认识到幼儿的这种身心发育特点，肯定和尊重他们在学习中的主体地位，他们内在的潜能才能被充分的激发出来。对此教师不妨多采用一些灵活多变的教学方法，帮助孩子们更好的体验音乐，表现音乐。比如《小雨沙沙》这首歌曲，教学的目的不仅仅是让孩子们会唱这首歌，同时还要让他们了解到种子在小雨的滋润下发芽、生长的过程。对此教师则可以通过一些FLASH动画，向孩子们展示种子从发芽到长出叶子的全过程，在动画的帮助下，孩子们能更好的了解和体会到歌词的含义，再经过几遍学唱之后，他们会的情不自禁的伸出自己的双手，来模仿动画中和他们想象中，下着小雨和种子发芽、张出叶子的情景。通过这种多样化的教学方法，不仅加深了孩子们对于音乐的体验，更为重要的是培养了他们一种结合音乐，来表达自己的情感和表现自己的欲望的意识。

2、选择贴近幼儿生活的音乐素材

能够让孩子们热情表现的音乐，一定是孩子们熟悉的，贴近他们生活的，否则这种表现欲望就难以被激发出来。很多教师精心挑选的音乐素材，但是孩子们的参与性和积极性却不高，原因就在于此。同时，《幼儿园教育纲要》中也明确的指出，要“从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐”。比如动画片是孩子们最爱，《喜洋洋和灰太狼》的主题曲，《别看我只是一只羊》受到了大多数孩子们的欢迎。这就是一个很好的素材。当教师播放这首歌曲的时候，孩子们都会变的特别兴奋，表现出了很高的参与热情，他们情不自禁的手舞足蹈起来，做着鬼脸模仿着灰太狼，眨着眼睛模仿着美羊羊，伸着懒腰模仿着懒洋洋，一边做动作，一边还跟着播放的歌曲哼唱。这就充分的说明，当孩子遇到自己喜欢的音乐时，他们会表现出强烈的表现欲望。而这些孩子们喜欢的音乐从哪里来，就来源与孩子们的生活中。同时，素材的选择除了要贴近孩子们的生活之外，所选音乐的内容和的风格，还要贴近孩子们的心里接受能力和文化背景，这样孩子们才能理解，并且容易接受。比如在母亲节来临至今，需要选择一首以表现母爱为题材的歌曲，笔者最先选择了《烛光里的妈妈》，这首歌曲节奏舒缓，旋律起伏较大，包含着浓浓的对母亲的热爱之情，但是孩子们听了之后却无动于衷，就是因为笔者只是从个人主观出发，忽略了孩子们的接受能力，于是又选取了《世上只有妈妈好》、《我的好妈妈》等歌曲，孩子们很快就学会了，并且十分喜欢演唱。

3、给与每一个孩子以平等的表现机会

学习音乐和表现音乐，是每一个人都享有的权力，更何况是对音乐的领悟能力、接受能力和表现能力都明显超过成人的孩子们。教师要尽可能的给每一个孩子以平等的表现机会，同时尊重没一个孩子所表现出来的个性差异。具体说来，在孩子们进行表演时，教师要予认真的观察，并且以肯定和鼓励为主，决不能因为他们哪个音唱的不准，或者是哪个动作做错了而训斥，甚至不再给他们表现的机会。同时，每一个人对于音乐的理解和感悟都是各不相同的，孩子们也不例外，比如在歌曲《数鸭子》的学习中，孩子们愿意模仿小鸭子走路的模样，这本身就没有什么是非对错之分，每一个的孩子都可以有自己心目中小鸭子的形象，教师要充分理解并尊重他们所表现出来的这种个性差异，并且予以有目的性的引导者帮助，不能够因为孩子们的表现跟自己心目中预想的有差异就心生不满，甚至迁怒于孩子。很多孩子们日后的音乐特长，都是在教师们在音乐活动中最先观察到的。只要教师能够细致的观察，给与孩子们以充分鼓励和信任，发现并引导着他们进行个性化的表现，孩子们的表现能力，一定能够得到很大的提高。以鼓励和肯定孩子们的每一个动作。孩子们都会热情洋溢地边跳边向我介绍他们的动作。我则会想出各种办法来赞许他们。师生之间建立起这种互动的情感关系后，就能达到互相了解、互相尊重、互相热爱，教师才会在教学活动中注意倾听幼儿的愿望，并满足他们的要示，让每个幼儿有充分表现和乐意表现自我的机会，使孩子真正成为活动的主人。

4、编排多样的表演激发幼儿的表现愿望

在音乐活动中，音乐与身体动作是密不可分的。随音乐进行的身体活动，是幼儿体验和表达音乐的最自然的方式之一，而在表演中获得他人的肯定，则是促使幼儿不断表现的最大动力。因此教师可经常在班级组织各种表演活动，鼓励孩子们将歌唱活动、韵律活动、器乐演奏活动、音乐欣赏活动中学到的技能大胆展现出来，不仅巩固了活动内容也增加了孩子的自信心。为保证表演效果，教师应指导幼儿进行精心的准备，力求表演形式的多样性。比如歌唱表演《学做》，教师可让孩子们穿上的服装，让他们在演唱的时候穿插模仿敬礼和走路，或为男孩子编排一些扛枪、射击的动作。这样的编排不但调动了幼儿的积极性，而且也让他们体验到了作为一名的自豪与光荣等高级情感。

又如韵律表演《新疆舞》，教师不仅要要求幼儿保证动作准确，更重要地是把音乐的旋律美、节奏美、情感美、内容美表现出来。在幼儿了解维吾尔族的特点、民族风情和新疆舞常用的舞步和手部、头部动作后，将全班孩子相对站成两个圆圈，在欢快、活泼、优美、动听的音乐伴奏下跳着踏点步、进退步，并将摘葡萄、甩鞭等动作融入进舞蹈中来。通过旋转来变换队形和搭档，让孩子有机会与所有小伙伴共舞。通过这样的表演，幼儿完全融入了整个活动中，参与的积极性高，并能非常深入地掌握新疆舞的表演舞步。

综上所述，当前我国幼儿音乐审美教育中，因各地区幼儿教育受重视程度和发展程度不一致，不少幼儿园依然偏重于幼儿知识技能的培养而忽视幼儿的情感体验，这对于孩子们的音乐体验、音乐表现和音乐创造来说，都是极为不利的。本文结合教学实践，对这一问题的改进提出了几点建议和措施，希望能够引起同行们的充分重视，起到抛砖引玉之用，使孩子们的音乐表现能力在幼儿音乐教学中得到切实的提高。

参考文献：

[1] 程英.让音乐成为幼儿表达与交流的工具.教育导刊，2003，12.

[2] 杨丽华.幼儿歌唱活动的反思与探究.昆明师范高等专科学校学报，2007，29.

[3] 邹卓伶，阮婷.从新知识观角度谈幼儿园体验性.幼儿教育（教育科学版），2006， 12.